论文《建筑工程技术专业实践教学与实践》-仁创编译转载

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　　摘要：装配式建筑的日渐兴起，彻底改变了现有的传统建造方式，也给高职建筑工程技术专业带来了严峻的挑战和改革的机遇。为探索构建适应装配式建筑发展的实践教学体系，分析了装配式建筑背景下构建实践教学体系的重要意义，围绕实践课程体系、“双师型”队伍、实训条件、实践教学评价体系及深化校企合作方面，提出了一系列的改革思路与措施，以推动新形势下专业进一步改革与发展。

　　关键词：装配式建筑;实践教学;建筑工程技术专业

　　装配式建筑是指用工厂生产的预制构件在现场装配而成的建筑，是工业化建筑的重要组成部分，也是国家大力提倡并推行的一种绿色建筑方式。如2016年9月，国务院办公厅发布的《关于大力发展装配式建筑的指导意见》中提出：力争用10年左右的时间，使装配式建筑占新建建筑面积的比例达到30%。此后，装配式建筑如雨后春笋般涌现，且发展势头迅猛。有研究表明，未来10年，中国装配式建筑的市场规模将累计达到2.5万亿元，市场发展空间十分巨大[1]。在此背景下，高职建筑工程技术专业原有的人才培养体系已难以满足装配式建筑条件下技术技能人才培养的需要，亟须就人才培养目标、课程体系、课程内容、实践教学等做出相应的调整和改革，以适应装配式建筑的进一步发展。实践教学是整个教学体系的重要组成部分，也是提升职业教育质量的关键，在职业教育逐渐明晰自身定位的基础上，实践教学发挥着不可替代的作用。今年初，国务院出台的《国家职业教育改革实施方案》中的具体指标里明确提到：“职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上，顶岗实习时间一般为6个月”。这进一步印证了实践教学在人才培养过程中的重要地位，同时也说明了实践教学对技术技能形成的重要作用。因此，按照装配式建筑技术技能人才要求，探索改革传统建造方式下的实践教学体系与实现路径，具有十分重要的作用。

　　1构建装配式建筑实践教学体系的意义

　　1.1落实《国家职业教育改革实施方案》的具体举措

　　《国家职业教育改革实施方案》中明确对职业院校的实践性教学课时做了规定。为落实上述规定，教育部印发了《关于职业院校专业人才培养方案制定与实施的指导意见》(以下简称《指导意见》)，指导意见提出，职业教育要强化实践教学环节，实践教学学时原则上占总学时数50%以上[2]。充分说明实践教学在职业教育中的重要性。如何有效合理地构建实践课程体系和实训平台，发挥实践教学在人才培养中的积极作用，使得理论教学与实践教学相互促进、相得益彰，并在真实环境中让学生感受并理解理论知识，有效改变学生专业应用能力不强，创新发展能力不够等现象，已成为当前职业教育中亟待解决的问题。因此，构建体现装配式建筑特点的实践教学体系势在必行。

　　1.2完善装配式建筑课程体系改革的重要环节

　　相对于传统的建造方式而言，装配式建筑是一种全新的、现代工业化的生产方式。支撑该生产方式的课程体系包括理论课程体系和实践课程体系。作为素质能力形成的载体，课程体系对于人才培养目标的实现具有重要的作用[3]。因此，调整、优化实践课程体系，并在此基础上构建适应装配式建筑的实践教学体系，是进一步完善装配式建筑课程体系改革的重要一环。

　　1.3提高装配式建筑人才培养质量的重要保障

　　实践教学在人才培养体系中发挥着有不可替代的作用，其重点是突出理论与实际紧密结合，对于激发学生学习兴趣、培养独立思考和动手能力及创新意识起着积极的作用。同时，实践教学让学生在真实环境中感受并理解理论知识，从而改变学生专业应用能力不强，创新能力不够等问题，有效避免人才培养和企业需求脱节现象的发生，切实保障人才培养的质量，真正解决学校供给侧与企业需求侧在人才上的不适应。

　　1.4深化产教融合、校企合作有效途径

　　从客观上来看，目前我国装配式建筑正处在积极推广之中，相关的技术、标准和制度需要进一步完善。同时，装配式建筑与现代制造业、信息产业、物流产业等密切关联，很难在校内全面开展有关的实训内容。加上施工现场环境复杂多变、安全隐患较多等因素，也不利于学生现场体验。因此，深化产教融合、加强校企合作，充分利用行业、企业资源，建立稳定的校外实践教学基地，确保实训内容能够得到真正开展，从而保证实践教学效果，培养的学生也更能适应企业的需求。

　　2装配式建筑实践教学体系构建措施

　　2.1优化完善实践课程体系

　　实践课程体系是实践教学体系中的核心内容，担负着职业技能培养，岗位能力训练和综合能力提升的重要作用。与传统建造方式相比，装配式建筑的主要特征有“六化”，即标准化设计、工业化生产、装配化施工、一体化装修、信息化管理和智能化应用[4]。同时，装配式建筑不是对传统建造方式的根本上否定，而是一种扬弃。因此，在原有实践课程体系基础上，可对部分课程内容进行增删、归类和整合，从而优化、完善装配式建筑实践课程体系。如部品部件生产中，可在原有《建筑材料》课程中增加构件无损检测内容。

　　2.2加强“双师型”师资队伍建设

　　目前，制约装配式建筑快速发展的最大瓶颈是人才培养严重不足，亟须创新人才培养模式，壮大行业专业人才规模。因此，加强适应装配式建筑的师资队伍建设，特别是“双师型”师资队伍建设势在必行。具体可通过“走出去，引进来”的办法，深化与装配式建筑企业合作。“走出去”，即每学期或每学年选派1~2名骨干教师去企业一线去从事相关的科研、生产和管理工作，参与解决企业在实际中遇到的难题;“引进来”即在实际教学中，将企业的行家里手引入教学一线，使企业先进标准与教学内容无缝对接。同时建立健全职业院校自主聘任兼职教师的办法，推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动，鼓励教师参加国家相关的执业资格考试，多措并举打造“双师型”队伍。

　　2.3加强实训条件建设

　　实训条件是保证实践教学质量的重要因素。在充分利用好现有实验设备、实验室和实验中心等平台的基础上，积极引进行业先进的设备和资源，在校内建立模拟工程施工现场环境，使学生参与其中，体会所学理论知识。并通过亲自操作，提高动手能力，全面了解生产和施工过程。为使我院实践教学迈上一个新高度，目前，我院正在积极推动建设先进的综合实训平台———建筑实训工厂，以创造一个良好的实践环境。

　　2.4完善实践教学评价体系

　　实践教学效果的评定是通过实践教学评价体系实现的，为保障实践教学质量，建立全面、有效的评价考核体系不可或缺。为了适应装配式建筑技术技能人才培养，不断改进现有的实践教学效果考核和评价方式，突出完善实习过程中的评价体系建立。如通过实习云平台，在上面布置实训任务、师生交流等，可有效保证实践教学的效果。

　　2.5强化校企合作，突出校企双主体育人机制

　　前已述及，现场环境复杂多变、牵涉的专业多、工程规模大等因素限制，校内实训条件很难真实模拟。加之实施过程中企业所采用或执行的都是行业内最先进的标准，领先课程实践教学的内容。因此部分实训内容难以在校内开展，或者即便开展也不能和行业先进接轨，因而无助于实践教学。以上在施工技术环节尤其为甚。同样，装配式施工所涉及的部品部件运输、存放、吊装和连接等流程一方面相对于传统建造方式来说是全新内容，另一方面装配式建筑标准尚在完善当中。因此，我院与合肥建工集团全面加强合作，邀请集团相关专家参与编写实践教学大纲、确定实训重点任务和内容，并且参与指导实践教学工作。与此同时，我院与合肥建工集团联合共同开发实践课程内容和教学资源，突出实践基地建设，以满足学生实践教学需求，提升校企合作育人水平。

　　3装配式建筑实践教学体系实施成效

　　3.1引入了行业、企业先进标准

　　我院与合肥建工集团自2016年开展全面合作以来，成果丰硕。首先，我院与合肥建工集团达成成立“合肥建工班”协议，在系统培训装配式建筑人才、实现校企联合方面迈出实质性一步。其次，通过合肥建工集团引入行业、企业先进标准，正积极筹划联合开发有关装配式混凝土结构的教材，以弥补教学内容与行业标准脱节，满足现场施工的需要。再次，通过将课程内容与企业标准对接，使教师有更多的机会接触现场生产一线，使他们的实践能力有了实质性的提升，真正具备“双师”的能力。

　　3.2解决了实训基地问题

　　由于建筑行业的特点，不可能在校内完成所有的实训内容。因此，通过与合肥建工集团合作以后，彻底解决了实训困难的问题，使学生可以在企业人员帮助下，能够亲身体验现场的环境，加深对施工环节的理解。同时，企业定期组织讲座，帮助学校老师、学生了解装配式建筑发展的最新动态和最前沿的技术知识。

　　3.3畅通了就业渠道

　　目前，装配式建筑人才缺口大。基于此，我院与合肥建工集团通过设立“合肥建工班”，有针对性地加强专业教育和上岗培训，一方面解决企业对装配式建筑人才需求的问题，另一方面也解决了学生就业的困难。

　　4结语

　　实践教学在职业教育中的地位愈来愈受到重视和广泛的认同。因此，探索装配式建筑背景下实践教学体系的构建具有重要而深远的意义。实践表明，装配式建筑实践教学体系的构建，取得了一定的实施成效，为下一步装配式建筑的课程体系建设和专业改革奠定了坚实的基础，从而有力推动建筑业的发展、转型与升级。

　　参考文献

　　[1]未来2.5万亿市场，谁将成为装配式建筑龙头[EB/OL].

　　[2]教育部：职业教育实践性教学学时占比需超50%[EB/OL].

　　[3]王连明，陈菊芳，黄继鹏，等.电子信息类专业实验课程体系改革与实践[J]实验室研究与探索，2018，37(3)：147-149.

　　[4]住房和城乡建设部科技与产业化发展中心.装配式建筑发展行业管理与政策指南[M].北京：中国建筑工业出版社，2018.

　　作者：黄军福 单位：合肥职业技术学院建筑工程学院

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