论文《物联网应用技术专业人才培养模式》-仁创编译转载

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　　【摘要】本文是根据甘肃能源化工职业学院如何开展物联网应用技术专业人才培养模式的探索，通过该课题的研究，分析和总结校企共培、协同育人教学模式在推动高职教育教学改革方面发挥的作用及存在的问题，旨在推动我省高职院校物联网专业发展，提高教学效率，从而为西部地区培养社会需求的物联网人才提供帮助。

　　【关键词】校企共培;协同育人;人才培养模式

　　一、物联网应用技术专业人才培养模式研究背景

　　当前以移动互联、物联网、云计算、大数据等为代表的新一代信息通信技术(ICT)发展迅猛，并在全球范围内掀起新一轮科技革命和产业变革。物联网通过与其它ICT技术的不断融合，正加速与制造技术、新能源、新材料等领域的渗透，物联网技术产业被许多地区列为未来发展的新兴战略性产业。2012年甘肃省政府下发了《关于加快物联网发展的意见》，力争到“十三五”末，将培育、扶持一批具有一定影响力的物联网龙头企业，初步形成较为完善的物联网标识、感知、处理和信息传送等产业链条、产业集群，实现多网无缝接入与信息交互标准化。“十三五”期间甘肃省要在工业、农业、物流、交通、电力、环保、医疗、安防、旅游、社区管理等领域建设物联网应用示范工程，推动全省物联网产业的可持续发展。物联网技术与信息、媒体、通信产业的融合，与家电、电子行业的融合，与交通、能源、环境监测与保护等多样化的应用的融合，迫切需要一批既了解行业知识、又了解网络融合与物联网工程的专业技术人才。在经济欠发达的西部地区，物联网的应用才刚刚起步，社会对专业人才的需求非常迫切。“一带一路”国家战略明确了兰州新区发展的新方向和目标，兰州新区的发展规划包括战略性新兴产业、高新技术产业、石油化工、装备制造、新材料、生物医药、现代农林业、现代物流仓储和劳动密集型等主导产业，现代新型产业的发展要有掌握现代信息、互联网、物联网技术的人才和技术支持来推动，从而迫切需要懂得网络融合和物联网工程的技术人才做坚实后盾。为把兰州新区建设成智慧型创新区域，推动战略性新兴产业的发展，促进产业聚集、产业承接、产业转型，甘肃省政府在兰州新区打造“科、教、体、产业功能互补，多方结合”的职教园。兰州新区职教园区项目建设是落实国家人才总体建设方案的具体措施，是甘肃省“十三五”期间人才发展战略的重要举措，有利于满足甘肃省经济发展对人才的需求。在职教园区大力建设以物联网、云计算、大数据、互联网+等现代信息技术为基础的教育教学环境，有利于区域经济人才和产业的发展需求。甘肃省高职院校2013年开始招收物联网应用技术专业学生，目前招生学校规模约600人左右，在教学模式、师资培养、实训基地建设、教学资源建设、课程体系建设方面都不太成熟。如何培养出符合当地企业需求的物联网应用技术专业人才，这就需要经过研究探索出适合我省人才培养的专业建设方案和“校企共培，协同育人”的校企合作教学模式。在兰州新区职教园区大力推动物联网应用技术专业教学模式实践研究，对于在甘肃当地培养本土物联网技术应用型人才、助推甘肃乃至西部经济发展有着非常重要的现实意义。

　　二、物联网应用技术专业人才培养模式研究目标和思路

　　物联网应用技术专业人才培养方案实行基于“校企共培、协同育人”的人才培养模式，即学生在校内学习、实训，重点学习专业基础理论知识和基本职业能力，然后到校外合作企业顶岗实习，强化学生基本职业能力的训练，提高学生的综合职业能力。“校企共培、协同育人”的人才培养模式也是基于工作过程的真实项目导向教学+创新发明成果的转化+顶岗实习的教学模式。让学生处于真实情境之中，模拟各种工作角色，以典型工程项目为教学实例，在教师指导下，学生合作完成独立工程项目每一个环节，包括收集信息、设计方案、施工安装、施工预算及运行调试等工作。提升学生独立分析问题、解决问题的能力。并通过积极参加全国各类创新创业大赛及职业技能大赛来提升学生的创新思维和动手能力，以及爱岗敬业团队协作精神，初步形成基本职业能力及创新素质。本项目主要研究我省高职院校培养物联网应用技术专业人才的切实可行方案，通过“校企合作、协同育人”模式创新高职学生人才培养模式，从而培养出适应“大众创业、万众创新”的应用型技术人才。本课题以甘肃能源化工职业学院物联网应用技术专业教学班为实验班、利用兰州新区职教园区公共实训中心已建成的物联网创新实训基地，积极开展“校企合作、协同育人”的专业教学模式研究。通过广泛资料收集，学习了解全国物联网应用技术专业校企合作协同育人的教学模式;通过开展对全国发达地区校企合作育人模式运用的调研学习，制定适应当地经济实际和办法的校企合作协同育人人才培养模式;通过把收集到的文献资料和采集到的数据资料整齐、有序地进行加工整理，便于研究工作顺利进行，并在天津专家和世行项目教学改革专家的指导下制定实训基地建设方案和学生实训方案;通过在2018级物联网应用技术专业学生中开展校企合作协同育人的教学模式，以调查研究为基础，形成可行性研究报告;通过校企合作开展物联应用技术专业建设，总结物联网应用技术专业人才培养模式的优点，结合当地高职院校物联网应用技术专业建设情况和本地企业物联网人才需求情况仔细研究这一教学模式对专业教学、实训、科研、创新等方面的影响及作用。

　　三、物联网应用技术专业人才培养模式研究内容

　　基于“校企合作、协同育人”的物联网应用技术专业人才培养模式研究的内容主要包括：研究校企合作构建课程体系;构建物联网技术应用型人才培养体系，制定物联网应用技术人才培养方案，制定适合于本专业发展的教学大纲、实训教材;研究通过校企合作创新物联网应用技术专业实训基地建设方案;研究校企合作共建教学团队，提高师资水平;研究通过校企合作共同教育管理学生;研究通过校企合作共同开展就业指导。本项目研究重点是高职院校如何与企业联合建设实训基地，拟在教学创新、科研创新和应用创新等方面展开深入合作，共同探索构建适合高职院校创新创业人才培养的模式和体系。难点是如何将企业先进的知识技能、企业文化、教学模式与高职院校现有的教学模式相融合;如何将高职院校课堂讲解的知识与实训教育中用到的物联网应用技术相契合;如何通过“大众创新、万众创业”创新物联网工作室，让学生在物联网创新工作室得到更大的技能锻炼，从而为学生创新创业打下良好的技能基础;如何深度进行校企合作，优化工学结合，使培养的学生更加符合企业的要求。

　　四、物联网应用技术专业人才培养模式问题思考

　　推行“校企共培，协同育人”的人才培养模式，可以促进校企切实合作，创新高职人才培养模式;促进高职物联网专业课程体系的重构和课程内容的变化;促进职业教育教学模式的变革，推进学院教育教学改革;促进学生适应企业生产能力的提升，促进双师型教师队伍的建设;促进校企协同育人体系的建立。但在实践过程中依然存在一些问题：一是缺乏完善的法律、政策、制度支持体系，这是目前国内推行校企合作育人的最大障碍;二是目前西部地区校企合作形式主要局限于校企签署相关合作协议，并无实质合作内容。合作层次低，企业参与热情不高;三是工学结合运行机制不健全，企业、学校、学生各方的积极性不高;四是教师、企业、家长、学生对校企合作协同育人的认识不到位，社会对工学结合的教学模式认可度不高。

　　五、物联网应用技术专业人才培养模式探索

　　1.在人才培养方案的制定上，通过学校教师和企业专家共同研讨制定人才培养方案和课程体系。根据西部地区物联网产业群企业工作岗位调研情况，制作学院物联网应用技术专业典型工作岗位知识能力目标和职业素养要求，从而确定专业人才培养方案。2.在人才培养模式上，要以企业和学校双主导，以学生为中心实现教与学融合，理论与实践融合，学生与企业融合的创新人才培养模式，实现“教学做”的一体化。3.在课程开发方面，要校企合作制作产教融合的课程体系和课程标准，校企共建精品教材和精品课程，共建教学资源库。4.在教师队伍建设方面，依托“校企共建，协同育人”的人才培训模式，建设双师型师资队伍，形成以专业带头人为首，以学校骨干教师和企业骨干指导教师为主的专兼职教学团队。5.在实训条件建设方面，可用校企合作建共享的方式建设物联网实训基地，学校可利用实训基地实现学生的实践教学和实训，企业可利用实训基地实现员工培训和生产宣传。“校企合作，协同育人”的人才培养教学模式对于改善高职院校学生就业情况、提高学生的实践操作能力具有重要的作用。同时，随着物联网产业的发展对技能型人才的大量需求，开展校企合作模式下高职院校物联网应用技术专业的教学研究具有重要的现实意义和理论意义。

　　作者：南永新 单位：甘肃能源化工职业学院

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