论文《微课对高中化学教学的应用》

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　　摘要：为了活跃课堂氛围，提高高中化学课堂教学的有效性、高效性与实效性，文章首先概述了微课，然后阐述了高中化学教学中微课应用的意义，最后提出了高中化学教学中微课应用的策略，包括微课在课堂导入环节的应用、微课在课堂讲解中的应用、微课在课后复习中的应用。

　　关键词：高中化学教学;微课;课堂导入

　　随着信息技术的快速发展及其在教育领域的广泛应用，涌现出了一大批以信息技术为基础的数字化教学方式，如微课、慕课、翻转课堂等，引领我国教育进入一个前所未有的信息化时代。在新课程改革背景下，微课作为信息技术与教育结合后的新型产物，在当前高中化学教学中的应用日益广泛，微课在高中化学教学中的应用可以丰富课堂教学内容，增强化学实验的可观看性，活跃课堂氛围，提高课堂教学的有效性、高效性与实效性，因此本文从微课概念及微课在教学中应用的意义出发，对高中化学教学中微课的应用策略展开讨论。

　　一、微课概述

　　微课是近些年来才兴起的一种概念，也是信息技术与教育行业结合的新型产物，微课最早来源美国，直到2008年微课这个概念才被美国新墨西哥州圣胡安学院戴维·彭罗斯正式提出。微课概念在中国的兴起，最早是由胡铁生先生在2011年首次将其介绍给国人的。那么到底什么是微课呢?顾名思义，微课就是一种微型的课程，主要是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点或教学环节而精心设计和开发的一种情景化、支持多种学习方式的微型在线视频网络课程[1]。总而言之，微课是一种新型的教学资源及教学方法。

　　二、高中化学教学中微课应用的意义

　　第一，调动学生学习积极性，升级学生学习方式。微课教学主要通过多媒体方式呈现知识，而多媒体集文字、音频、视频、图像、动画等视听功能于一体，可以把化学学科中的抽象知识转化为具象知识，使学生在强烈的视听感官刺激下快速融入当堂课的教学氛围，有助于调动学生学习积极性。同时，有了微课，学生摆脱了传统的以纸质材料为主的学习方式，可以依靠电子手段随时随地进行自主学习，实现了学习方式的升级。第二，增强化学实验的可观看性。微课教学可以通过多媒体技术模拟一些化学实验，使一些危险系数高、操作难度高的实验过程展示在学生面前，增强化学实验的可观看性。比如，进行钠和水实验时，学生可以通过多媒体投影仪观看教师事先录制好的微课视频，真切地观看到整个实验过程，加深对实验内容的理解。第三，丰富课堂教学内容。微课教学可以把与教学内容相关的课外教学素材融入课堂，如视频、图片等，极大丰富了课堂教学内容[2]。比如，教学金属的冶炼时，教师可以通过微课播放金属冶炼的视频，学生直接看到金属冶炼的整个过程，有助于降低知识的理解难度，提升课堂教学有效性。

　　三、高中化学教学中微课应用的策略

　　(一)微课在课堂导入环节的应用

　　课堂导入环节是教学活动的重要组成部分，因为课堂导入的成功与否直接关系着课堂教学的效果好坏，所以，每一位教师都很重视课堂导入环节的设计。课堂导入的作用主要体现在集中学生的注意力、激发学生的学习兴趣、明确教学目标、引导学生思考这四个方面[3]。因此，教师应该重视高中化学教学导入环节的设计，充分利用微课教学的趣味性、多设计性等特点，针对化学新知识内容或新旧知识的关联点进行微课课堂导入环节的设计，以便集中学生的注意力。同时，在导入环节教师可加入互动式教学方式，通过问题的导入，引导学生带着问题进行思考，这样能够提升学生主动思考的能力，提高学生的学习效率。例如，在教学金属的活泼性之前，教师可播放一些金属与氧气、酸溶液等发生化学反应的微课视频，并根据学生在微课中观察到的化学现象，为学生布置“各类金属与不同化学物质发生反应时出现的化学现象的区别是什么?造成这种差别性的原因是什么?”等问题，引发学生思考，引导学生带着问题进入金属活泼性的学习，有助于促进学生在学习过程中主动思考，进而提升学生化学学习的效率。

　　(二)微课在课堂讲解中的应用

　　微课在课堂教学中的应用最主要体现在两个方面，一是对教学重难点的突破，二是引导学生进行思考。微课在课堂教学中的应用能够将抽象的知识内容以形象、具体的形式展现出来，有助于加强学生对化学知识的理解和应用。高中化学知识相对抽象复杂，学生在理解上存在很大困难，因此教师可以通过微课教学将抽象的知识转为具体的题目，帮助学生进行知识内容的理解和分析。另外，在课堂中应用微课教学教师一定要进行实时性的讲解，在展示微课教学内容的同时进行理论知识的讲解，将知识点与微课展现内容实时结合，做到教师的讲解与学生的观察达到实时性的融合，提升学生对于知识的理解[4]。例如，在讲解电解工作原理、电解规律、电解原理应用的知识点时，教师可通过展示微课教学视频，并根据每一个知识点的相关内容进行讲解，这样一来，学生通过“电解池工作原理”“电解规律”“电解原理应用”等微课视频学习电解池工作原理及应用知识，既降低学生知识理解难度，又能通过教师的讲解使学生在脑海中建立一个比较系统的电解池工作原理及应用知识体系。

　　(三)微课在课后复习中的应用

　　高中化学是一门抽象思维较强的理科学科，知识点复杂而繁多，学生在学习的过程中需要投入大量的精力，将知识点完全理解透彻，才能灵活地运用化学知识。由于化学课堂教学时间有限，且每个学生的学习基础并不相同，在课堂学习过后部分学生仍需要投入大量的精力进行复习巩固，因此，教师应将微课融入高中化学的课后复习[5]。微课教学具有易于传播、短小精悍的特点，一方面，教师可以将微课教学视频通过优盘、微信等媒介分享给学生，方便学生在课后进行知识复习和巩固;另一方面，针对学生普遍存在问题的化学内容或化学题目，教师可以录制微课，通过媒介传递给学生，当学生在课上没听明白者存在疑问的时候，可以通过这些视频重新学习，进而深刻理解[6]。

　　四、结语

　　微课教学是现代信息技术与教学方式结合的产物，教师应该注重并积极发挥微课教学在实际教学中的作用。同时，高中化学作为抽象理论较强的理科科目，学生学习起来较为困难，通过微课教学在高中化学课堂中的应用，可以极大提升高中化学的教学效率，因此教师应该注重微课教学的应用，并且在实际应用过程中应结合高中化学教学的内容与实际情况，将微课教学的优势在高中化学课堂中充分地发挥出来。

　　参考文献：

　　[1]梁春红.高中化学微课的教学设计探讨[J].考试周刊,2016(41):142.

　　[2]郭晓辉.浅谈高中化学微课的应用实践[J].中学课程辅导(教学研究),2018,12(2):272.

　　[3]郭冬冬.探讨微课在高中化学教学中的实践应用[J].中学教学参考,2016(32):96.

　　[4]李实迪.高中化学微课教学设计制作与应用研究[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2017(11):507.

　　[5]李巍,孔诗语.微课中化学翻转课堂教学中的金钥匙[J].发现(教育版),2017(10):143.

　　[6]黄娜.高中微课的优势与策略[J].中学语文教学参考,2017(4X):36-37.

　　作者：陈亚军 单位：天水市第二中学

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