论文《多媒体技术教学模式改革研究》-仁创编译转载

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　　摘要：随着经济社会发展对人才的需求变化，很多本科院校纷纷向应用型人才培养目标转型发展，通过不断调整与完善人才培养方案，以实现对应用型人才的培养。教师是教学活动中实现人才培养目标的重要元素之一，其教学理念、教学模式的转变对人才培养至关重要。多媒体技术是在计算机技术基础上发展起来的一门新兴学科，要在当前培养应用型人才的社会背景中发挥重要作用，就要结合学科特点、时代发展情况等对其教学进行改革，在教学理念、培养目标、教学内容以及教学模式等多个层面进行转变，加大对应用型人才的培养力度，提高学生的职业发展与就业竞争力。

　　关键词：应用型;多媒体技术;教学模式;改革

　　1引言

　　目前，多媒体技术发展迅速，其应用已渗透到人类生活的各个领域，各高校开设多媒体技术这门课程已成为必然趋势。随着应用型人才培养目标的确立，过去的多媒体技术课程的教学模式已经无法满足当前时代发展的需求，对于学生在成长过程中真实地学习需要也不能满足。在新形势下，应走产教融合的发展路线，采取灵活多样的教学模式提升学生学习的主动性，实现对学生应用能力以及信息技能的有效培养，教师要转变过去以学校为中心的封闭式的教学模式，要充分利用线上线下相结合的教学模式，打破教育的时空限制，同时，学校应购买或鼓励开发合适的多媒体仿真软件用于教学，多举措打通应用型人才培养的最后一公里。

　　2转变教学理念

　　2.1实现角色转变

　　在新的教育环境中，教师要实现自身角色的转变，尊重学生在学习中的地位，以应用型人才的目标为导向开展教师与学生的互动课堂。在教学中，教师与学生的角色都出现了变化，教师由原本知识的传授者变为教学活动的设计、组织以及指导者，以前更注重教学方法，现今还关注学生的学习方式。而学生从以前被动的学习者变为知识的主动探究者。教师在教学中一定要尊重学生存在的不同以及考量学生的能力差异，依据学生的真实信息技术水平选择教学手段，引领学生主动加入、亲自体验，在相互合作中达成学生信息素养的培养。

　　2.2培养学习兴趣

　　就本质而言，学习并不是一件痛苦的事。兴趣是学生学习的动力[1]。若是学生能够以愉快的心理学习，认为学习是一件快乐的事，学生就不会产生对学习的抵触情绪，学生的学习成效也会明显的提升。在多媒体技术教学中，教师要将机械枯燥的学习转变为快乐的探究过程，使学生在视频、动画等多种教育资源中理解知识。而且，学生愿意参与到这样的学习中，会主动地完成相应的学习任务。保护以及增强学生的学习热情、学习主动性等是教师的重要教育任务。教师要以长远的眼光看待问题，学生今后的成长与发展、在事业上获得的成就与兴趣的培养是有着密切关联的。

　　2.3分析学生心理

　　从学生的心理层面分析，开展多媒体教学要转变过去传统的教学手段，有效激发学生的学习热情。多媒体技术可以呈现综合性信息[2]。在多媒体技术教学中，教师不能直接将知识呈现给学生，这样的教学形式不会给学生预留思考的空间。若是长时间保持这样的教学模式，学生自然会形成学习的惰性，阻碍学生的思维以及创造能力的发展，对于学生成长为应用型人才有着不利影响。

　　3不断调整课程目标

　　国内的多数重点高校在多媒体技术这门课程的培养目标上，注重对基础原理、算法等理论知识的讲解，如，音乐合成频率调制原理、图像编码算法等。这样的教学方式更加注重的是在理论层面的学习。然而，当前部分本科院校并不具备这样的办学基础，同时，这样的目标高于应用型人才的培养目标。因此，需要全面分析国家对人才的培养计划，将培养人才的目标放在强化应用能力方面，将相应的教学目标也进行转变。在应用型人才的培养中，更为关注学生的技能训练，将学生的就业能力增强，有效达成就业率的提升。通过对比可以发现，普通院校与应用型院校在人才培养方面的要求不同。因此，在应用型本科人才培养中，需要对多媒体技术的课程目标进行调整。在实际的教学中，在为学生进行理论知识讲解的同时，也要将重点放在多媒体技术的增强方面，增强学生的媒体技术能力。但是，在教学过程中还要注意，虽然是以培养应用型人才为目标，但与单纯的技术培养还有着一定的差异，不能忽视对学生理论方面的教育，避免学生理论知识不足的情况，否则将阻碍学生创新能力的发展，只将学生培养为单一的技术型人才。

　　4不断创新教学内容

　　一门课程的教学内容是由教学目标所决定，而教学目标则是取决于人才培养目标以及当前社会相关就业单位对于人才能力的需求。随着科技的发展，多媒体发展的速度较快[3]。因此，多媒体技术的课程内容要针对社会的实际需求设计，还要不断地关注新技术的发展，合理地进行教学内容的设置。多媒体技术的教学大纲每一年都会进行修订，可是距离实现应用型人才的培养还是较远。在教学课程的设计方面，应当结合就业岗位的技能需求与核心基础理论知识，对于部分教学内容进行一定的选择，增加更多的实用类技能的教学。在教学内容的设置方面，需要联系相关岗位在实际应用方面的需求，在引导学生开展理论知识学习的前提下，将实践类内容适当的填充，将更多的实用软件有效运用，使学生在今后的工作中可以熟练地操作相关软件，增强学生的职业素质。

　　5不断创新教学模式

　　5.1充分利用线上线下开展教学

　　基于目前很多高校人才培养方案中学时学分的削减，很多专业课时也不得压缩，因此，教师要充分利用现有的网络技术与多媒体技术开展线上教学，并结合线下的实践教学。要敢于打破教育的时空限制，通过技术的应用引领学生步入多媒体技术教学的精彩课堂，让学生真正感受多媒体技术的魅力。线上教学方面，慕课可以带来极好的启示[4]。不论是慕课还是超星尔雅，类似的在线教育平台都可将教学资源，如课件、视频等上传到相应网站，教师与学生可以通过网络开展有效交流，实时帮助学生解决学习方面的难题，同时，将教与学进行延伸与扩展。由于学校硬件以及学生差异等多方面因素的影响，全部使用线上进行知识的学习并不现实。但是，这种教育方式也为多媒体技术教学提供新的思考方向。教师可以利用微信、QQ等平台，在为学生开展教学前，将相关资料发给学生，使学生在未开始进行知识的学习前就将要探究的知识深入分析，自主借助信息平台进行资料的搜集以及问题的解答。这样在课堂教学中，教师只需要针对难点问题引导学生进行交流，并适当地点拨学生就可完成教学目标。在教学后，教师要为学生布置实践性作业，促使学生对所学内容更加深入地探析与联系实践，真正地将多媒体技术知识掌握并内化。

　　5.2组织课外兴趣小组

　　在新的教学背景下，强调培养学生的创新与实践能力。因此，在教学中，教师不仅要在课堂教学中加强对学生能力的培养，还要组织形式多样的课外兴趣小组。兴趣小组的建立需要学生自发组织，为自身的喜好与特长提供发挥的平台，目的在于可以更深层次的学习。课外小组的指导教师要由多媒体技术课程具有丰富经验的教师担任。在兴趣小组的构建上，要坚持多元化原则，使学生都可以加入自己喜爱的学习小组中。如，影视后期制作小组、动画创作兴趣小组等。通过兴趣小组的构建可以推动学生创新力与实践力的发展，让学生充分利用自己的课余时间实现自身综合素质的强化。同时，这样的学习模式满足学生的喜好，可以促使学生饱含热情地投入到学习中，能得到最佳的学习成效。

　　5.3引入专业人才教学

　　在信息化时代中，对于多媒体技术这一课程的教学水平也提出更高的要求。当前，多媒体技术发展的速度极快，如不随着时代发展而进步，很容易被时代所淘汰，无法满足多媒体技术的教学标准，也会阻碍学生实践与应用能力的发展。所以，学校要从组织教师进修、进企业实际锻炼以及引入职场精英等方式，有效提升教师的专业能力与应用水平，将教师培养为骨干教师，为学生提供高质量的教学。在如今的多数高校中，大多是采用校企合作或是服务外包的形式，就是将在企业中的精英人士或是在企业中的高级技术人员引入多媒体课堂中，开展讲座或进行实习(实践)指导。这样的教学模式可以提升学生学习的主动性，也让学生在具体案例的讲述中强化了实践意识，有利于推动学生的职业发展及提升就业竞争力。

　　5.4创设良好实践环境

　　在多媒体技术的教学中，一定要注重实践性能力的培养，安排与专业相关的相应实践环境与活动，让学生在知识的探究中得到个人应用能力的提升。学校要依据专业情况进行相应多媒体设备的引进，构建一定量的多媒体实验室，为学生的实践教学提供高质量技术方面的保证。而且，还要积极开展校企合作，为学生的实习实训提供机会，多角度提升学生的媒体素养与应用技能。

　　5.5突出项目实践活动

　　培养应用型人才，就一定要立足社会的实际需求，以职业为具体导向，要求学生在理论知识的学习过程中，不断地参与实践性项目，通过真实的训练达成自身专业能力的增长，强化职业素养。在多媒体技术教学过程中，不仅要开展理论教学与实验教学，还要引领学生主动地参与多种实践训练，在实际的体会中达成自身应用技能的提升。通常情况下，多媒体技术课程利用以下形式开展实训活动。一是依据课程实验大纲进行实训项目的设计，实验教学主要以项目进行设计，并根据大纲开展;二是组织学生参与和多媒体技术相关的竞赛活动，如微视频设计与制作大赛、计算机类的设计比赛;三是通过校企合作，学校要与相关企事业单位达成一定的共识并签订相关合作协议，针对社会需求开展专门的训练，开设相应的教学单元。通过不同类型的项目实训，学生的动手能力以及应用技能会得到充分的锻炼。而且，学生在竞赛、实训中获得自信心，以更为积极的状态投入到学习与实践中，形成良性的学习循环。

　　6结语

　　如今，多媒体技术已得到迅速发展，多媒体系统的应用更以极强的渗透力进入人类生活的各个领域。教师在教学多媒体技术课程时应在教学理念、培养目标等多方面不断地实践与探索，探究出一条行之有效的应用型人才培养模式。在实际的教学过程中，教师应结合各专业人才培养目标制定科学的课程大纲，转变教学理念、教学模式，尤其要结合线上线下的教学模式开展教学，以学生喜爱的教学方法开展多种不同的教学活动，适当的组织学生开展实践类学习任务，通过培养学生的实践能力、应用能力以达到培养应用型人才的教育目标。

　　参考文献：

　　[1]于珊珊.多媒体技术在高校英语教学应用中的利弊分析[J].现代交际,2018(17):212-213.

　　[2]许光扬,杨海燕,周丽,等.多媒体技术教学应用原则与策略研究[J].昭通学院学报,2019,41(3):106-108,112.

　　[3]钟彩.计算机多媒体技术在教学中的应用[J].电子技术与软件工程,2014(15):102.

　　[4]刘露.多媒体教学背景下高校公体教学改革探究[J].体育科技文献通报,2020,28(6):90-91.

　　作者：陈伟 龙鞠 单位：六盘水师范学院 数计学院 六盘水市钟山区第二小学

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