论文《计算机应用技术在职业技术教育的作用》-仁创编译转载

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　　摘要：针对目前计算机课程现状进行教学改革，包括教材的新编、教学模式的改进、配套环境的升级、第二课堂的强化等。改革针对士官职业技术教育学员的特点量身定做，进行全方位的军事情景教学，使基础学科具有军队参考性和实用性;以军事案例作为突破口贯穿各章节模块，进行“模拟任务解析-学习知识-分解突破-实战提高”，有效提升学员解决部队工作问题的实践能力。

　　关键词：计算机应用技术;教学改革;士官职业技术教育;情景教学

　　1引言

　　经历军队调整改革后，我校(本文所述“我校”指中国人民解放军陆军工程大学通信士官学校)成功转型为士官职业技术教育院校，所开设的《计算机应用技术》课程是全校各专业士官学员入校第一年必修的公共基础主干课程。本课程具有很强的实践性和实用性，对于培养学员的操作能力、创新能力、分析和解决问题的能力起到十分重要的作用，同时也为后续课程和专业学习奠定坚实的信息素质基础[1]。

　　2我校计算机课程的现状

　　2.1教材使用情况

　　目前学员正在使用数年前学校自编教材《计算机应用技术》，涉及的教学内容包括计算机基础知识、WindowsXP操作系统、Office2007(Word2007、Excel2007、Powerpoint2007)办公软件、Photoshopcs2图像处理软件、计算机网络知识等。近年来的教学实践反馈、深入调研岗位需求和学员座谈交流等，反映出教材中涉及到的部分信息化知识和操作系统、软件版本等内容已逐渐落后于当前部队工作使用和全国大学生计算机等级考试的相关要求;部分章节结构安排不清晰、知识体系讲解不全面;章节内任务的选取相对独立，部分内容举例过于地方化，部队学员具有陌生感，借鉴困难;整部教材局限于“知识点-例题-课后习题”的传统设计模式，缺乏创新思维和架构。

　　2.2教学考核模式

　　计算机课程数年前的教学改革已经从“理论实践相分离”的传统教学模式转变为“理实一体化教学”的全新模式，授课地点由“教室专讲、机房专练”转变为“教室机房一体化，随时讲解随时训练”[2]。任课教员早已在教学中采用符合士官教育精讲多练特点、适合大专学员文化水平且广受各级教学专家好评和大力推广的“任务驱动教学法”，即课前引入需要解决的新任务，然后通过任务描述、任务分析、知识学习、自主探索、解决完成、总结讲评、巩固提高等步骤进行教学，取得了较为满意的教学效果[3]。但对于部分学员来讲，在进行章节推进学习时，因每个任务较小且相对独立，导致知识的前后关联和综合呈现性不强，学员有时很难将课上的零散任务进行有效串联并转换到部队实际工作中，缺乏参考性和实用性。课程终结性考核采用平时成绩和期末成绩累加的方式。平时成绩主要从学员课堂的表现、精神风貌及课下作业完成情况等方面综合评定;期末考试为上机操作，考核学员的操作水平和熟练程度。此考核方式虽全面且成熟，但在新型院校教育体制和人才培养模式下已逐渐暴露出弊端：比如有些学员上课虽在听课，但精力不集中，学习效果不佳;课下作业存在一定程度的近似或雷同，任课教员很难第一时间综合把握学员真实的学习情况;期末考试虽可涵盖授课内容，但各个题目相对独立，很难反应出学员学完本课程后综合解决问题的统筹实践能力。

　　2.3学员学习情况

　　以作者最新的任课班级为例，本教学班学历情况大致为：大专57%、本科30%、大专毕业10%、本科毕业3%，整体文化基础较为复杂;通过开课前的教学座谈和统计，学员对课程内容较为熟悉或来校前从事过相关部队工作的人数占5%、基本了解或动手操作和学习能力较强的占20%、仅部分了解或基本不会的占45%、无任何基础且计算机操作功底很差的占30%。授课过程中如何统筹安排引导、讲解和练习时间以及兼顾处理各种情况对任课教员都是极大的挑战。本课程以动手操作实践为主，其中核心和重点内容Office2007办公软件和Photoshopcs2图像处理软件的学时占总学时量的80%左右。鉴于我校实际情况和受电脑因素的制约，学员在课下很难有更多复习巩固和操作实践的机会和时间，仅靠任课教员有限的补差和辅导很难有效完成对所学知识的巩固和提高。

　　2.4配套资源环境

　　我校现有计算机课程教学机房三间，可容纳三个教学班共200人左右同时上课。但由于机房建设年代较为久远，未及时更新，服务器、交换机、电脑等教学设备大面积老化，教学过程中经常发生电脑断网、蓝屏、重启等各类机械故障，严重影响课程进度和学员操作使用，且因机器配置过低，部分机房甚至无法安装或流畅运行Windows7操作系统、Office2010等软件，导致了知识更新的严重滞后。

　　3计算机课程改革的依据

　　经到基层部队深入调研，82.7%的士官、士兵进行日常办公和处理连队日常事务，比如编辑格式化公文、统计连队各种数据信息、利用多媒体课件进行工作汇报、训练成果展示、新型武器装备教学等，会用到Office办公软件;并需要经常性使用Photoshop等多媒体软件的基本功能辅助处理，但大部分士官、士兵信息化知识储备不够且未经系统学习，普遍存在有想法但不会做、能完成但不规范等情况。目前正在开展的计算机应用技术课程教学改革着眼岗位需求，遵循人才培养方案，以任职岗位方旭等：计算机应用技术课程在士官职业技术教育中的改革探索与研究11对计算机技能需求为牵引，针对学员回到部队后会经常用到计算机和多媒体技术等特点，通过对原有内容进行有效整合，合理构建内容体系。结合士官职业技术教育的特点，突出培养常用计算机办公软件的运用能力，提高学员计算机操作技能，进一步打牢计算机信息素质基础[4]。

　　4课程改革的内容和方法

　　4.1教材按需新编

　　教材以“服务部队”为指导思想，依据“必需够用”的原则，对内容和组织结构进行了颠覆性的编写设计。(1)更新陈旧知识和内容。按照计算机信息化技术的发展、部队相关法规政策和全国大学生计算机等级考试的标准要求，将陈旧过时内容更新为计算机科技发展前沿知识，操作系统更新为Win-dows7，办公软件更新为Office2010，图像处理软件更新为Photoshopcs5。同时按照上级统筹安排要求，增加计算机网络知识的介绍，为后续通信专业课的学习打下理论基础。(2)改变知识结构的呈现。教材结构更新为符合现阶段军事职业素养的知识内容体系;将原有章节进行模块化设计;针对士官学员的自身特点进行全方位的军事情景设计，以军事案例贯穿模块，让学员参考学习时有部队工作的沉浸感，最大程度地引导学员进行自主探究式学习。(3)成为辅助学习多面手。学员学完本课程后，在通信装备操作、“组训施教”活动、士兵通信与计算机职业技能鉴定、全国大学生计算机等方面级考试和部队工作等均会用到计算机技术，所以教材既是参考教材和任务书，又可作为查阅工具书，对后续学习和工作具有延伸性和参考性。

　　4.2教学突破创新

　　改革突出应用技能培养，强化实践练兵环节。进一步优化、细化内容安排，加强案例的指导性和针对性，培养和提高学员的动手实践能力。4.2.1公共基础学科军事化公共基础学科具有普遍性。改革以“服务部队日常工作”和“提升官兵信息化素养”为切入点，通过科学合理的设计，告诉学员如何通过学习和模拟实战将社会通用知识有效转换为服务部队的利器，并促进学员形成独立思考、自主探索和勇于动手实践的良好军事作风，实现基础学科与军事职业教育的有效融合。4.2.2军事情景教学的应用情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体场景，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情景教学法的核心在于激发学生的情感，是情感和认知的相互作用，是智力与非智力因素的统一。创设情境的途径大概有六种：生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境和语言描述情境。课程改革结合部队岗位工作实际，按需创设各种军事情境，以情境的直观性、趣味性、生动性、熟悉性、亲切性，最大程度地激发学员的参与和学习欲望，从而达到知、情、意、行的统一[5]。任课教员在课堂实际组织过程中，采用军事情境教学为主，结合原有的任务驱动教学法进行实际教学，对学员快速掌握知识、高效学习有巨大帮助。以军事案例或情境为载体，让学员学习过程中身临其境，具有熟悉感和带入感，可提高学员学习兴趣和课堂学习效率。贯穿其中的案例又具有军事典型性和指导性，有效提高学员解决部队工作问题的实践能力。4.2.3更为合理的考评模式终结性考核仍采用平时成绩和期末成绩累加的模式，但是更加科学、公平、合理，更能反映出学员学习、操作、掌握和运用知识的真实水平。平时成绩加大学员课堂表现的比重，对于积极回答问题、主动完成任务、积极帮助他人共同进步、勇于向任课教员请教问题等行为给予加分和鼓励，进一步烘托思考、学习的氛围;同时新增模块学习结束后的练兵实战提高环节，通过完成较综合任务，学员可尽快认清一个阶段的学习短板，有针对性地训练，提高动手实践的积极性，锻炼处理复杂任务的能力。期末考试仍为上机考核操作，但不局限于传统的每章一题的模式，而是采用以Powerpoint多媒体课件制作为核心的开放式任务，将操作系统、Word、Excel、Photoshop等各类知识的运用融入其中，综合考查学员处理问题的能力和技巧，同时将所学知识融汇贯通，有效反映和评定出学员解决综合问题的统筹实践操作能力。

　　4.3资源优化升级

　　现有的教学资源环境和硬件配置已成为制约计算机教学改革和学科发展的瓶颈。经不断与学校机关业务部门汇报沟通，配套环境的改革正逐步开展。(1)机房新建与硬件升级。目前我校正在新建多媒体计算机机房，逐步淘汰报废原有坏旧设备。后期将进一步扩建，预计可实现五个教学班次同时上课。在机房整体布局、设备搭建和环境呈现上尽可能参考和增加更多的军事元素和军队背景，使得整个计算机教学更有军味，更具军事氛围[6]。(2)加强日常管理与维护。机房管理员的责任和作用将进一步加强。除进行正常教学保障外，我校多个大项活动的理论考试均在计算机机房举行，且机房时常外借其他部门临时教学使用。机房使用量的暴增，导致设备加快老化、临时损坏维修等情况频发。所以，统筹安排处理授课、学员补差、计算机第二课堂等教学活动和各类日常事务，及时处理突发问题，保证快速高效地对接等，对单位领导和机房管理员的管理和业务能力提出了更高的要求。

　　4.4强化第二课堂

　　第二课堂是延续学员学习的重要方式。传统的补差和辅导对学习基础较差的学员有较大帮助，为更好地锻炼所有学员的动手操作能力和实际应用能力，需加大计算机课程第二课堂的比重。(1)举办多媒体设计大赛。全校范围内的学业知识竞赛不仅能丰富学员的课余生活，使所学知识得到综合运用，保证课上课下不脱节，也可从中发现优秀人才，使其掌握的知识更好地服务部队。计算机多媒体设计大赛的举办给优秀学员提供了一个展示自我的平台。学员学习计算机知识热情高涨，参赛积极性提升，从竞赛中得到锻炼，获得认可，对于课堂学习是一个有力的补充和辅助。(2)成立计算机俱乐部。对于学有余力的学员可以进行适当的知识扩展和难度升级。在俱乐部的帮助下，对计算机感兴趣的学员可以得到更多学习实践机会。任课教员可以从中发展优秀骨干，作为课堂授课的“辅导小教员”，在课余时间或晚自习等及时帮助辅导身边学习较差的战友，有效做好知识帮带，共同进步。

　　5结束语

　　后期将针对开设《计算机应用技术》课程的士官学员，随机选取部分班级进行教学改革试点实践，并就教学过程中出现的新情况进行及时研讨和总结，使教学改革不浮于表面，真正成为提升当前计算机基础学科整体水平的重要一环。同时稳步提高《计算机应用技术》课程建设和教学质量，力争在校内学科融合以及部队兄弟院校扩大影响，并在士官人才培养多个环节产生重要示范和辐射作用。

　　作者：方旭 朱敏 梁吉申 王保琴 杨勤 单位：陆军工程大学通信士官学校

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