论文《小学生作文指导途径》-仁创编译转载

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　　摘要：本文探讨了在语文教学过程中如何指导学生写好作文：遵循“做、说、写”相结合的原则来确定教学内容，帮助学生突破作文怎么写的难点;结合课文的内容进行小练笔，仿写课文，把学到的知识当堂转化，提高写作技巧;扩大学生生活视野，培养学生观察事物的能力和良好的观察习惯。

　　关键词：小学生;教学过程;作文指导

　　作文是小学语文教学的难点，也是提高学生写作能力的重点。抓好作文指导，有助于学生知识能力的提高，开发学生能力，大幅度提高语文教学质量。我在27年的教学实践过程中，积累了很多作文指导的方法。为此，笔者着重介绍了指导小学生作文的三条途径：

　　一、先“做”后“说”再“写”：合理确定教学内容，有计划地安排教学过程，帮助学生突破作文怎么写的难点

　　“做、说、写”相结合的原则就是要求教师在教学中设计活动，创设意境，让学生动手操作，在“做”中练习“说”，练习“写”。我在教三年级语文时做过几次尝试。一天放学时，我告诉学生们，今天要布置一个特殊的作业——学钉纽扣(三年级下期)，学生听了可开心啦。回到家中学生们就让大人教她们钉纽扣(家长还把孩子们学钉纽扣的过程拍照或视频发给了我)。第二天上作文课的时候，我先让学生们回忆学钉纽扣的情形;然后分组交流，交流完后每组推选代表在班上演讲;学生在演讲的过程中，老师适时给予指导，学生演讲完了，其余学生进行评议：谁叙述得最清楚，谁的内容最具体;最后让学生以《我学会了钉纽扣》为题写一篇作文。交来的作文各有千秋，大多数学生写得生动具体，并把在学钉纽扣时遇到的困难，如何克服困难这一过程的细节描写得很具体。平时最怕写作文的学生也有话可写了。后来，我就照这种方法进行作文指导，发现学生作文提升的效果确实很明显。

　　“做”、“说”、“写”三者，“做”是基础，是前提。“说”是把内部语言转化为外部语言，既有思维训练的作用，又有语言组织训练作用。应注意，不管组织什么活动，内容必须灵活多样，简单易行，要充分考虑学生都有动手的机会，让他们亲手操作，直接参与，在做中思考，在实践中体验生活，产生联想。这样，学生才会各有真情实感，作文才会有血有肉，富有生气和个性。

　　二、小练笔：仿写课文，把学到的知识当堂转化，提高写作技巧

　　作文的基础包括生活视野、思想认识和写作技巧。要提高认识，锻炼写作技巧并非一朝一夕的事。实践证明，要调动学生作文的积极性，引导他们观察生活，发展思维，丰富作文内容，把学到的知识转化为能力。小练笔是一种较好的做法，也是写好作文的基础。值得一提的是，小练笔不要求严密的结构，也不要有完整的情节，只要抓住生活中的一个片段，一种现象，一点感受迅速写下来就行。这样，用时少，学生负担不重，教师也便于指导。

　　教材中的语文园地和课文都为我们提供了小练笔的材料。如：写总起句，写开头和结尾，写景状物，描写环境场面，写人物外貌、动作、语言、心理活动等。例如：我在教学《松鼠》一文后，要求学生写一种小动物，一个学生就以《我家的小狗》为题写了一篇作文，他在文章的开头这样写到：“我家养了一条狗，它长得胖乎乎的，披着一身毛茸茸的雪白的毛，圆圆的小脑门下长着一双黑溜溜的大眼睛，四只小爪子穿着白花鞋，真惹人喜爱。”接着又描写了小狗的生活习性，最后写了这条小狗如何尽职看家，读起来生动感人。

　　教学课文时可进行一句话、一段话、一篇短文的练笔。如我在教《富饶的西沙群岛》这课时，就让学生发挥想象，仿写课文的第三自然段，学生当堂就写出了一段优美的文字;教学《匆匆》一课后，让学生们仿照课文第三自然段写片段;教学《秦兵马俑》时，让学生采用列数字、作比较等说明方法写学校的操场，学生用一系列的数据和作比较的方法把我校的大操场描写的很具体。这样的练笔，可以加深对课文的理解，揣摩作者的写作方法，而且把学到的知识当堂消化，当堂巩固，转化为能力。这是读写结合的好形式，也是具体指导学生练好作文基本功的好办法。

　　三、写日记：培养学生观察事物的能力和良好的观察习惯

　　作文的“源头”是生活，学生在课内的生活很窄，但课外的生活是很宽阔的。教师要把学生的生活从课内扩展到课外，让学生在课外生活中挖掘取之不尽、用之不竭的写作源泉，要求学生留心观察周围的人或事，指导他们进行课外练笔，写一些生活日记，观察日记，更是一种重要的基本功训练。总之，学生写作能力的提高，绝非一朝一夕之功。教师端正教学思想，发挥学生的主体作用，重视对学生的作文指导，久而久之，学生就会逐渐掌握写作方法，并能信手拈来，写出更多更优秀的作文。

　　作者：谭小琴 单位：重庆市江北区米亭子小学校

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