论文《创新创业教育在土壤和生物地理学的应用》-仁创编译转载

　　本文为论文分享，仁创编译致力为大家分享更多更好的高质量论文资讯，方便大家学些参考。同时大家也欢迎大家通过转载的方式进行分享，让更多的人能够观看学习，从中获得经验和灵感，小编将为大家提供最新论文资讯。

　　[摘要]将创新创业教育融入土壤和生物地理学课程教学，能够激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量;通过教学模型和教学工具的研制开发，为未来教学工作积累经验;将科研任务、科研成果融入教学实践，进行学科前沿热点探索，视野开阔，为未来工作奠定基础。本文可为创新创业背景下地理科学类专业基础课课程改革提供新的思路。

　　[关键词]土壤和生物地理学;创新创业教育;教学实践;应用

　　土壤和生物地理学课程是部分高等院校地理科学专业必修课程之一，主要研究土壤、生物与地理环境各要素之间的关系，其学科专业性强，涉及自然地理环境中的土壤圈和生物圈[1-2]。有些高校在教学计划中将该课程分成土壤地理学和生物地理学两门专业基础课。本文提出将创新创业教育融入此课程中，并进行长期实践。

　　1土壤和生物地理学课程教学现状

　　随着现代信息科学技术的快速发展，课堂教学内容更新速度加快;大多数学校进行教育改革，此课程授课学时在减少;教师队伍中新入职的年轻教师居多，多重科研轻教学，对教学的精力投入不足;大学生普遍缺乏专业学习兴趣，学习起来感觉枯燥无味，听课效果不佳。面对此局面，高校应重视课堂教学质量，结合现代教育形势，研究如何提高课堂教学质量[3-4]。随着高校课程改革的推进，土壤和生物地理学课程课时大大缩短。由于讲授时间有限，学生听课质量差，教学质量和效果不好。土壤和生物地理学课程教学目前采用传统教学模式，使学生缺乏学习热情。大学课堂教师一节课讲授的知识点多、课堂容量大，直接影响课程教学质量。

　　2创新创业教育在土壤和生物地理学课程教学实践中的应用

　　2.1激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量

　　学习兴趣是激励学生产生学习自觉性的动力和源泉。教学过程中学生和教师是课堂的主体，共同参与教学过程。在土壤和生物地理学课程教学实践中，土壤分类这部分知识相对枯燥，专业知识点多，专业术语拗口，很难理解。如采用过程演示、动画模拟等手段，则能很好地解决这些问题。学生有了学习自觉性，会主动、积极投入到教学各环节。在改进理论教学模式的基础上，应特别重视学生课堂参与能力的培养。通过教师设置研讨话题，安排课堂作业，布置学生课下查阅相关资料和准备演示课件，提升学生课堂参与度。笔者结合多年土壤地理学教学实际，设计系列师生互动的教学活动。在讲解过程中，设计了不同地区学生分组上台交流、演示活动。学生结合之前在家乡生活的所见所闻，有目的地去思考家乡土壤颜色、剖面特征及当地土壤资源利用过程中出现的问题。由于课时限制，不能让每位同学都上台交流。可按省份和地区进行自由组合，组成2～5人的小组，分工合作。利用网络和教科书，查找相关资料，搜集图片和视频，制作PPT，最后以课堂报告的形式由一名或多名同学进行演示讲解。讲解结束后，教师和同学们可提问、讨论，最后根据每个小组课堂报告内容深度与广度、演讲者逻辑性和表达能力、PPT制作质量、团队配合、问题回答、时间控制等方面共同评分。教学实践证明，学生参与热情高，课堂气氛活跃，更加明确我国土壤分布规律、土壤与环境条件的关系、土壤特性和土壤合理利用等知识。实践教学是土壤和生物地理学课程教学的重要组成部分，是土壤和生物地理学课程课堂教学的继续[5]。学生到野外亲自去观察和实验，能够加深对书本概念和理论的理解。土壤和生物地理学实验课程教学中，土壤采集及制备、土壤剖面的挖掘、观察和形态描述、土壤理化性质的分析等实验，通常在校园不同植被下采集不同深度的土壤，实验室分析测定。同时，也鼓励学生回自己家乡采集土壤样品，带回实验室进行分析测定。

　　2.2进行教学模型和教学工具的研制开发

　　地图在地理教学中发挥着重要作用。在土壤和生物地理学课程的教学中，教师可引导学生进行教具的制作，提升学生的手脑并用能力，激发学生的学习兴趣和探索欲望。在土壤和生物地理学课程的教学实践中，尝试制作世界及中国土壤类型、生态系统类型分布图。学生对教材中相关知识点进行预习，教师在课上讲解后让学生以小组为单位利用假期在家乡收集土壤样品，制作成简易土壤剖面图，实地拍摄或在网络上下载相关照片，用胶水、泡沫、水粉、铅笔等工具，制作中国土壤类型、生态系统类型分布示意图。指导教师应该对学生进行全程的指导，鼓励学生用褐色、红色、淡红色等不同的颜色描述土壤类型。在讲授关于“成土过程”的有关概念时，教师可以利用多媒体播放土壤形成过程的视频与图片，让学生更清晰地认识土壤形成过程，再通过教具进行深入讲解，帮助学生更好地理解相关的概念，提高土壤地理学课程教学的效果。目前多媒体、互联网技术在高校地理教学中得到了广泛的应用。利用视频、音频和照片等素材，制作相关多媒体课件，应用到土壤和生物地理学课程教学中，是该课程教学改革的重要内容。授课教师积极利用多媒体技术制作现代化教具，将授课内容与多媒体技术有机结合，使土壤和生物地理学课程课堂教学变得有趣、生动。植物在地表广泛分布，为人类的生存提供物质基础。讲到陆地生态系统类型时，结合学生生源所在地，让学生讲解家乡的植被，增加学生的学习动力，使学生对相关课程学习兴趣更浓。

　　2.3将科研任务、科研成果融入教学实践，进行学科前沿热点探索

　　教师将自己的科研成果及科研经历分享给学生，能有效丰富课堂内容，活跃课堂气氛，还可以鼓励学生查阅与课程内容相关的学术文献，了解这门学科的最新动态。教学离不开科学研究的推动，两者相辅相成。教师在授课过程中可将自己掌握的最新科研动态信息及自己的科研成果与学生共享，丰富课堂内容。近期，本课程团队从事土壤动物生态学领域的研究，在土壤腐殖质组成及结构、生物分类、生物多样性、全球环境变化、土壤污染等方面有较多的研究。现有自然地理学教材中土壤生物学的内容较为简单，相关素材少。土壤生物在土壤的形成过程中发挥着重要作用。在教学过程将丰富多彩的地下土壤生物世界及土壤生物多样性图片加入到授课PPT中，向学生讲解地下土壤生物在全球气候变化、酸雨、重金属污染等环境问题中的指示与修复功能，可以有效地丰富课堂内容，活跃课堂气氛。同时，可以提出相关问题，鼓励学生查阅与课程内容相关的学术文献和前沿进展，了解学科的最新发展动态，达到培养学生科学思维和科研兴趣的目的。把握科学发展前沿、了解学科发展方向，是加速学科建设与发展的基础。在土壤与生物地理学课程的教学过程中，教学团队努力探索理论与科研任务相结合，鼓励学生参与教师的科研项目，积极申请并完成各级各类创新创业计划等，有效调动学生的学习积极性，促进学生对理论知识的思考和把握，加深学生对科研动态、学科研究方向的了解。

　　3结语

　　土壤与生物地理学课程作为师范院校地理科学专业课程体系中一门必不可少的专业核心课，是一门涉及面广、内容多样、实践性强、富有挑战性的课程。为适应新时代的发展，应适当将创新创业思想融入土壤与生物地理学课程教学改革中，充实教学内容，采取多种教学方法与手段，加强实验和实践教学，重视创新创业综合能力的培养，把培养学生的创新能力渗透到每一个教学环节，为培养复合型地理学人才打下坚实的专业基础。

　　[参考文献]

　　[1]刘强，姚旭阳.高等师范院校《土壤地理学》课程的教学创新改革与实践[J].教育教学论坛，2018(4):133-134.

　　[2]苏旭，吕婷，刘玉萍，等.《生物地理学》教学改革探索与实践[J].中央民族大学学报(自然科学版)，2018(2):68-71.

　　[3]何娜.土壤地理学的教学与实验实习改革探讨———以韶关学院为例[J].教育教学论坛，2012(28):71-73.

　　[4]朱卫红，秦雷，裴红淑，等.科技活动在《生物地理学》教学实践过程中的应用探索[J].教育教学论坛，2015(42):121-122.

　　[5]徐国良，莫凌梓，蔡少燕，等.《土壤地理学》课程教学改革现状分析[J].科技创新导报，2015(27):149-150.

　　作者：董炜华 李晓强 王桂君 单位：长春师范大学地理科学学院

　　声明：本文转载于网络，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性;本站致力于为大家 提供更多，更好的新闻内容。广州仁创编译专业提供SCI论文发表，润色协助服务。欢迎咨询合作，我们将竭诚为您服务!

　　如果论文成为了您职业学业晋升道路上的拦路虎，请您联系仁创编译，我们会为您提供一站式学术服务解决方案。不管您是有SCI论文翻译、润色，还是其他学术编译需求您都可以放心交给我们。致力于科研一站式服务，包含国内普刊中心发表服务，SCI论文润色、翻译，专利申请，专著出版挂名等等。