论文《中药学人才培养与教学改革研究》-仁创编译转载

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　　摘要：目前国内的职业教育人才培养机制与社会实际人才需求出现了脱节现象，学生毕业后不能直接从事相关岗位工作，实践能力不足。为了加快现代教育事业改革，为企业提供应用型技术人才，满足社会需求，探索集团化办学模式就显得尤为重要。在中药学专业中探索采用集团化办学模式的改革，将更有利于应用型人才的培养。

　　关键词：集团化办学;中药学;人才培养;职业教育;改革

　　随着我国经济的飞速发展，经济全球化进程的加快，信息技术革命日新月异，对各领域发展都产生了重大影响，而在教育领域则面临着如何打造现代职业教育体系、培养应用型人才的困境，职业教育如何满足社会需求成了社会各界应当考虑的重点。集团化办学可以有效地促进职业教育的发展，培养专业型、应用型技术人才，是当代社会办学模式的重要创新。本文探讨在集团化办学模式下中药学专业人才的培养与教学改革。

　　1集团化办学模式的重要性及现状

　　1.1集团化办学的意义

　　集团化办学模式体现在现代学徒制机制研究基础上，这种教育方式是国际上公认的培养职业人才的教育模式。目前我国正处于教育事业改革期，建立集团化办学模式就是要求职业教育系统针对人才进行实践性培养，以产教结合、工学结合的方式培养他们的实践能力，使他们更加适合当代社会的人才需求，实现人才技能化、应用化，更有效的将专业技术投入到实际应用，提升经济效益[1]。

　　1.2集团化办学的现状

　　集团化办学的概念在本世纪初由教育部提出，要以多种形式的集团化办学模式来培养职业技术人才。该模式发展至今在国内已经被广泛推广，不同规模的高职学校采用集团化办学模式，但是依然有一些问题，甚至某些高职学校只是打着集团化办学旗号，偏离了集团化办学的根本目标，流于形式。

　　2集团化办学模式创新机制

　　2.1为区域经济发展服务

　　职业技术人才的培养重在实用型技术上的创新和应用，将“中国制造”变为“中国创造”，这就需要职业技术人才服务于企业和区域经济效益，培养大量的技术人才，为区域发展提供源源不断的动力。集团化办学模式将有效拉动职业教育的发展，培养技术人才[2]。

　　2.2在专业技能方面

　　职业技术学校将企业技术人才与本校技术人才之间建立沟通桥梁，促进学校与企业、学校与学校之间的合作，共同进行技术研发，开展工学研究，建设命运共同体，提升职业技术人才的应用能力，并转化为技术成果。集团化教学模式将有效地对学校内部进行管理，将学生送入合作企业等单位，加强学生的实践能力，让学生在技术岗位上获得锻炼，以学徒制来促使学生知识得到应用与内化。

　　2.3在教学方式方面

　　由于学徒制模式的运用，课堂知识可以更快的进行实践应用，促进对该专业知识的创新和理解，改变了以往职业技术学校一味追求规模的误区，以生源、数量、规模、合作企业、实习场地及实习机制等指标，共同作为对职业技术人才的衡量标准。在教育理念上，集团化办学也有助于宣扬企业文化，将人文精神意识的培养机制运用到职业学校教学中去，培养出多维复合型人才[3]。

　　3目前中药学专业人才培养的问题

　　3.1专业特色不明显

　　中药专业的学生毕业后适合的就业岗位和方向有医疗机构、研究机构或者相关企业。在如今开设中药学专业的学校中，多数院校人才培养模式均参照国内各大医科(药)大学，其专业特色不鲜明、理论化程度较高，不能实现以就业为导向的人才培养，学过的传统药学课程一时间无法发挥太大的作用，在与同级毕业生和往届生的竞争中就很容易落败。

　　3.2教学内容太单一

　　传统的中药学教学中，包括对药物的管理、调剂、采购和存贮、保养及相关从业道德等方面，但是由于目前社会的快速发展和变革，中药学专业所要面临的社会需求也在不断变化。从前中药学专业人才对医院医药服务，但是现在逐渐趋于对患者服务，并且在专业性较强的技术应用和临床用药等层面都需要变革教学内容，培养中药学专业学生的中药学服务能力和技术应用能力[4]。

　　3.3教学和实践脱离

　　中药学专业所学的知识正在随着社会需求类型的变化而增多，而传统的中药学授课依然是老师讲、学生听的模式，许多专业课老师并没有多少实践经验，对现在更新的医疗技术和设备甚至理念都没有太多的了解，造成了课堂教学与实践脱节的现象。在学生层面，虽然学校会安排学生去实习，但是企业与实习生、老师与实习生往往都缺少较有效的沟通和互动，管理方面也有缺失。

　　3.4毕业生的离职率较高

　　大部分学校对学生的职业规划并没有很重视，这也是大多数学校的短板，辅导员关心不够和相关职业规划老师缺乏系统知识，使得学生忽视了所学知识体系与社会需求之间的关系。而在工作过程中，如果该企业没有对新进员工进行培训，就会使得没有经过专业职业规划以及新型中药学实践知识学习的毕业生在工作中感到力不从心。

　　4集团化办学模式在中药学专业中的措施

　　4.1更改教学内容

　　首先对培养的学生进行专业定位，中药学专业学生的定位是应用型专业人才，所以要避免在工作中专业人才因新型药学知识和理念储备不够使得无法满足药学领域需求的情况，就需要学校针对医药行业对专业中药学人才的需求变化进行分析，并根据分析内容对所学专业课内容进行调整，将实际应用型课程的比重增加，适当的减少一些传统医药课程。以临床用药、药学服务、中药饮片鉴别的层面加深学生的技术应用教育[5]。

　　4.2与实践相结合

　　具体措施要分为教师和学生两个层面，在教师层面需要和学校集团化办学中心联合，选择合作企业和机构中最先接触新式理念和应用的专家来为学生上课，建立长久稳固的合作关系，为学生简述丰富的临床药学应用以及生动案例分析，将中药学应用场景代入课堂。在学生层面就是要求学生不止要听课堂授课，更要与实际工作紧密结合，将理论知识与真正的工作场景相结合，在集团化合作企业实践、实习，这样也使学生对知识掌握的更牢固，体验学校课堂与医院实践课堂的信息代差，激发学习兴趣。

　　4.3建立利益协调机制

　　利益协调机制是集团化办学的关键环节，就是将学生们的利益诉求结合在一起形成利益共同体，使优秀毕业生享有本教育集团下属研究机构或者合作医药单位的岗位招聘，甚至获得人才订单，在实习方面也有着更多实际训练的机会。这就要求教育集团或者学校在教学方面要使用统一有效的评价标准和课程设置，有利于学生实习期和工作期能够有效适应工作生活。

　　4.4建立动力机制

　　该机制是保证人才培养创新发展动力的最关键一步，教育集团或者学校应该针对学生们的利益诉求建立起动力机制，充分发挥资源共享的优势，不仅是对学生的职业生涯有帮助，更可以帮助学校赢得多层面的效益。简单来说，就是创立信息化的共享平台以及创新实训基地，帮助研究机构、医疗机构或医疗企业和学校更好的融合在一起，互利共赢，优势互补，并且以奖学金、竞赛等形式激励学生深度学习[6]。

　　4.5多维化教学

　　目前在中药学专业中使用的教学方式依然是传统课堂为主，但是该方法并不能有效的加深学生对医药知识的理解，所以在方法上应该进行革新。结合职教20条中“三教改革”，逐渐进行教师、教材、教法改革。教学方法更倾向于模拟教学、案例教学、项目化教学，就是要求教师将学习内容对接岗位设计各个项目，以完成项目任务学习，学生对工作情景进行模拟，并由学生在课后对医药行业、临床用药等进行调研，确保以真实的环境模拟，实际演绎药学服务。医疗机构的中药学工作是需要结合实际情况来考虑的，光靠理论知识无法有效地进行理解，这就需要老师从实际工作中提取较为典型的案例，激发学生们的专业性思维，培养学生们的创新能力。另外在考试形式上也要多维进行，从线下调研考试到案例答辩等，以多种形式对学生专业课的掌握程度进行评估，培养学生在临床用药和药学服务结合，以及综合考虑问题的能力，保证学生的实践水平不断增高。

　　5结束语

　　中药学是一门需要实践与理论相互结合的课程，随着时代的发展，中药学应该针对社会对药学人才以及技能的需求不断地对教育模式进行改革，集团化办学模式将会最大限度的为中药学的改革提供多层面支持，使职业学校与医药企业、机构等形成校企共同体，推动现代化职业教育建设，以学徒制为基础培养学生的应用能力和创新能力，将中医药专业人才的培养落到实处。

　　参考文献：

　　[1]赵梅，张顺国，惠斌等.基于应用型药学专业人才培养的医院药学课程改革策略与探索[J].卫生职业教育，2019，37(24)：49-51.

　　[2]熊娟，兰作平，潘伦等.基于政校企深度融合的职业教育集团化办学模式的探索与实践——以重庆医药高等专科学校为例[J].重庆电子工程职业学院学报，2019，28(6)：4-8.

　　[3]杜玉帆.集团化办学模式下人才培养机制的创新与实践研究——以广东某职教集团为例[J].广东交通职业技术学院学报，2019，18(3)：102-106.

　　[4]乔莉莉.集团化办学模式下高职院校现代学徒制人才培养模式创新研究[J].中国新通信，2019，21(11)：178.

　　[5]詹瞻远，王超.论高职院校在现代职教集团化办学模式中的角色认知[J].武汉职业技术学院学报，2019，18(2)：17-21.

　　[6]颜红，夏新华，杨琼梁等.中药学专业人才培养与教学改革的调查分析[J].西北医学教育，2016，24(4)：600-603.

　　作者：张培培 单位：白城医学高等专科学校

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