论文《高职高专中药学专业招生方式》-仁创编译转载

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　　摘要：文章梳理了职业教育产教融合方面存在的众多问题，分析了现代学徒制办学的特点和优势，以湖南省现代学徒制高职高专中药学试点为例，探索高职高专中药学专业现代学徒制教学改革，尝试在现代学徒制视阈下开展中药学专业招生招工一体化、教学生产相融合的现代学徒培养模式研究，力图破解中药学专业职业教育改革发展中的问题。

　　关键词：高职中药学专业;现代学徒制;招生招工一体化

　　现代学徒制是现代化教育发展过程中的新型人才培养模式，与传统教育不同的是，现代学徒制有机地将学校职业教育与“传统师徒制”技能培训两种模式进行了融合，吸取了各自的优点，在人才培养模式方面进行了显著的革新，有效地弥补了传统教育的不足和缺陷。而作为中医药教育中的中药专业是一个实践性很强的专业，学生必须掌握系统的中药理论知识和行业特征明显的专业技能，在传统中医药学的传承过程中特别注重师傅和学徒之间的言传身教，其教与习的场所基本上是前店后厂。因此，中药专业人才培养采用现代学徒制既符合中医药学的发展特点，又符合现代职业教育产教融合的发展理念。目前，受中药学本科教育理念影响，高职高专中药学专业教学过程中还存在诸多，如核心课程建设滞后、教学形式化严重、教师实践能力不够、教学质量不高、学生职业素养亟待提高，岗位对接有差距等问题。针对这种情况，学校以湖南省现代学徒制高职高专中药学试点为契机，积极探索中药专业现代学徒制教学改革，尝试在现代学徒制视阈下开展中药学专业招生招工一体化、教学生产相融合的现代学徒培养模式研究，力图破解中药学专业职业教育改革发展中的机制问题，对于中药专业人才培养具有重要的理论价值和现实指导意义。

　　1现状问题分析

　　近年来，随着国家经济改革发展进入深水区以及经济结构战略布局的变化，借助产教融合，促进职业教育改革发展，为国民经济发展提供人才支撑，构建现代职业教育体系已成为职业教育改革的重点和发展方向。职业教育从早期的工学结合订单式培养模式，到后来的学生顶岗实习模式，再到近期的现代学徒制模式，其发展轨迹说明职业教育越来越倾向于产教深度融合。目前，有不少职业院校在产教融合办学过程中闯出了一条新路，一定程度上也取得了一些的成效，但存在的问题也很突出，主要表现在以下几个方面[1]。(1)激励机制不健全，企业消极应付。可能的原因有：①我国人口基数相对较大，中低端劳动力市场供大于求局面没有改变，企业招聘员工相对容易。②趋利性是企业活动的基本属性，而校企产教融合办学培养人才过程中，企业需要承担相应的育人责任和分摊育人成本，无形中增加了企业的人力成本，所以很多企业消极应付产教融合。③人才培养具有周期较长，人才流动不确定等特点，增加了企业的疑虑，也影响企业的积极性。(2)法律法规不健全，校企产教融合受制约。产教融合培养人才是一项系统工程，关系到学校教育、企业招聘和培训、产教融合多方协议等诸多方面。当前我国高职院校的产教融合适用法律法规不健全。①适用于高职院校产教融合专门法律法规很少，也没有与《职业教育法》相配套的产教融合具体实施条例(或办法)。②地方高职院校有关产教融合方面的立法进度也极为缓慢，与校企产教融合发展要求不同步。③目前颁布的各类高职院校产教融合政策条文适用性不够，针对性不强。这些问题在很大程度上已严重制约了产教融合办学的推行，也已成为现代学徒制人才培养亟需解决的政策问题。(3)行业协调机制不健全，行、企、校三方联动受制约。目前，我国大部分高职院校与行业有着较为密切的关系，也依托行业办学，同时也为行业发展提供了众多高素质、高技能人才。但受制于高职教育起步较晚以及职业教育的类型教育理念没有广为理解和接受，行业协会通常只倾向于接纳人才，对高职教育过程不太重视，行业在现代职业教育中人才培养的角色也未体现出来，在基于现代学徒制的校企产教融合方面协调机制也不健全，制约了行、企、校三方的联动协调。这些存在的问题，导致难以真正彰显现代学徒制应用的价值。全国的大部分高职院校，推广“现代学徒制”，推进“产教融合”的办学效果还不理想，没有达到多方共赢局面，许多机制性问题没有根本解决，企业和学校在制度设计方面没有找到制度间的衔接点，没有真正打通职业教育制度与劳动用工制度。中医药发展具有几千年的历史，为中华民族的繁衍和历史发展起到不可或缺的作用，中医学与中药学有着天然的密切联系，当前机械的分割就必将出现“医不识药，药不识医”的尴尬局面，当下大家已认识到中医药失去内在、固有联系的严重后果，中医药守正创新必须重视中医药的师承教育[2]。正是基于此，近年来人社部、卫健委和国家中医药管理局等部门制定了多项政策，采取了一系列措施激励中医师承教育模式，为中医药传承做出更大的贡献。现代学徒制就是一种师承教育模式，融合了“传统师徒制”技能培训与学校职业教育两种模式的优点，是适合中医药职业教育的教育模式。高职高专中药学专业主要培养面向中药农业、医药制造业、批发业、零售业、仓储业、专业技术服务业等岗位服务第一线，从事中药材生产、中药调剂、中药购销、中药鉴定、中药饮片生产、中药制药、中药养护、中药学咨询与服务、中药质检等工作的复合型技术技能人才。然而，在现代职业教育理念下，按照中医药发展规律，如何深化产教融合、校企合作推进中药学专业职业教育的改革发展，使高职高专中药学专业人才培养与医药行业需求无缝对接，是一个重大而现实的课题。本研究以湖南省现代学徒制高职高专中药学试点为契机，探索在现代学徒制视阈下开展中药学专业招生招工一体化、教学生产相融合的现代学徒培养模式研究，力图破解中药学专业职业教育改革发展中的机制问题。

　　2主要措施

　　2.1建立健全招生招工机制

　　(1)修订《高职高专中药学专业现代学徒制校企联合招生招工方案》《高职高专中药学专业现代学徒制招生招工工作细则》，明确现代学徒制招生流程、培养流程，明确培养岗位，制定招生招工宣传方案，规范招生录取和企业用工程序，以教学质量工程项目形式立项专款专用。(2)校企共同设计人才培养方案，共同制订专业教学计划、培养学时，明确导师团队、完善导师薪酬体系，鼓励推动现代学徒制的开展实施，每学期末集中研讨，动态调整人才培养方案。(3)根据国家及教育主管部门相关法律法规、合作专业具体情况，由学徒(或监护人)、学校和企业三方(或四方)签订《现代学徒制四方协议书》，明晰各方责任和权益，明确学徒员工在岗培养的具体岗位、教学内容、权益保障等，制定并实施《学徒制学员跟踪检查制度》，落实协议内容，并通过拜师仪式活动予以明确各方职责。

　　2.2实施“同步进行、一体实施”的现代学徒录用组班模式

　　(1)同步制订招生招工计划与标准。在招生与招工流程上，校企同步对接，同步进行。开展现代学徒制招生招工体制机制、标准建设与研究。同步确定招工招生计划，共同商定现代学徒试点班级规模标准、招生招工规模、学徒遴选录用标准、教师与师傅选用标准、岗位技术标准、学徒结业标准等。(2)同步进行招生录取与招工录选。开展根据国家高考招生政策，分专业录取新生的同时，开展企业文化、岗位特点、人才成长规律的研究。由合作企业根据自身企业文化与用人原则，组织相关测试面试，从录取新生中遴选符合企业用人需求的现代学徒，签订三方(或四方)协议，独立设置以企业冠名的现代学徒制班级。具体在操作上分两个层面进行，一个是单招方式，校企同步对接，共同制定录用标准。另一个是普招生进校后，校企同步确定录用标准，进行面试录取。(3)同步建立校内培训基地与企业教学工场。根据项目所覆盖的专业与岗位特点、校企共同制订的课程体系与训练项目的基本要求，在校内建立满足教学需求的项目培训基地，在企业建立满足线上线下教学与实训需求的项目训练工场。

　　2.3创新“校企合作、产教融合”现代学徒制培养模式

　　(1)采用“边工边学、工学交替”的方式，第一学年采用“季替”模式，即一个季度理论教学，一个星期实践教学，交替进行。理论教学内容以公共素质课程为主，专业基础课程和企业文化宣传教育为主;实践教学内容以感受企业文化，听、看、学师傅的工作。第二学年采用“周替”即一个星期理论教学，一个星期实践教学，交替进行。理论教学以专业课为主，实践教学内容以师傅“一对一”或“一对多”带教为主。第三年采用“顶岗”模式，在岗位实践中提升岗位核心能力。(2)实行“互联网+”(云平台教学模式)。借助信息化手段，开发100个左右个性化网络学习微课程或典型工作技能训练模块;改革或优化教学管理制度和流程、课程考核方式，构建企业培训课程和学校专业课程考试考核结果互认制度和操作方式;校企双方共同利用网络在线学习平台、校内实践培训基地、企业教学培训工场以及企业生产车间等条件，有效地完成学生(准员工)所有培养计划和任务，达到培养目标。(3)多方参与，实行检查制度。校企双方共同建立企业岗位能力标准、课程标准、教学资源开发标准、课程技能抽查标准等，实现行业企业、学生及家长、第三方机构、学校多方参与评价;建立网上教学质量评价信息系统平台，全面优化评价内容，做到专业能力、方法能力、社会能力统筹兼容，过程评价与结果评价相结合，自评与他评相结合。

　　3不足与下阶段工作方向

　　我校中药学现代学徒制试点是湖南省级试点项目，中药学专业为国家骨干专业。从顶岗实习，到订单班，到现代学徒制班，中药专业尝试了各种校企合作形式，有一定的基础和成效。目前，现代学徒制班各方面工作进展顺利，第一批次已转入三年级阶段，第二批次已进入岗位，取得了一定成果。但由于这项工作涉及很多方面，还有不少问题和不足：①招收录取方面的配套政策尚不完善，建议省级教育相关部门实行宽松的单招政策，给予职业院校一定的自主招生权利。②双方师资的工作量和待遇如何从体制上确认。③现代学徒制的成果经验如何复制到其他班级。④双方师资认定标准如何做到既标准统一，又特色鲜明。⑤目前现代学徒制试点仅覆盖中药调剂、中药鉴定、中药加工、中药销售和中药药事服务等方面，其他环节和领域如何延伸，等等。下阶段将主要从课程体系、教材、教学团队、双方协同育人、评价方式方法等方面开展工作，并总结经验。

　　参考文献

　　[1]李响初，张微，苏金英.基于现代学徒制的高职院校产教融合长效机制构建研究[J].高教论坛，2018，17(9)：17-18.

　　[2]洪铮，张欣霞.浅谈现代教育模式下的中医药师承教育[J].中医杂志，2014，55(22)：1978-1980.

　　作者：冯传平 丁海霞 狄庆锋 朱大明 唐骅 刘光喜 单位：湖南中医药高等专科学校 湖南中医药高等专科学校附属第一医院 湖南千金大药房连锁有限公司

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