论文《高中地理学法指导方法》-仁创编译转载

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　　[摘要]立德树人背景下高中地理教学要落实核心素养的课程教学，依据学生学科素养形成的特点，创新学生的学习方式，引导学生选择适合素养提升和自身发展特点的个性化学习方式、训练综合思维，落实自主预习、课堂探究、实践应用等学习环节。

　　[关键词]学法指导;素养取向;高中地理

　　高中地理落实立德树人教育根本任务主要是培养学生地理学科核心素养，教师应该转变传统的注重教法、忽视学生学法的教学方式，落实学生在学科核心素养形成过程中的主体地位，指导学生课前自主预习、课堂合作探究、课后实践应用等学习方法，有效提升学生学科核心素养。

　　一、指导学生坚守课堂提升素养的阵地

　　课堂是学生学科素养形成与发展的主阵地，立德树人背景下的课堂教学要求不单纯是知识的掌握，而是学科核心素养以及学习品质的形成和陶冶，坚守课堂学习这块主阵地就要指导学生做好以下几个环节。一是自主预习。以人文地理预习为例，浏览教材，重点理解基本概念，注意掌握基础知识;解读教材，重点理解基本原理，把问题带到课堂上去合作探究。二是合作探究。课堂学习中最重要的是借助老师和同学的帮助探究预习中的困惑和问题，需要集中精力倾听教师讲解你在预习中所不懂的问题，参与同学讨论你在预习中所困惑的问题。倾听老师讲解和参与同伴探究的过程中或者回味的过程中要认真解读各种地理图表，尤其是区位选择的问题，更需要借助图表进行分析。三是学以致用。思考练习比做练习更加重要，题目不在于多做，而在于掌握问题解决的方法，在于设计问题解决方案是否符合地理概念和原理，在于问题解决是否具有可行性、科学性。对问题解决过程的反思比解决问题本身更加重要。以学生学习鲁教版必修2第三单元中《农业生产与地理环境》为例，预习中概括“区位、自然因素、社会经济因素”等基本概念，重点理解“农业的发展离不开自然地理条件、经济条件”，用自己的生活经验理解农作物的生长离不开合适的气候、土壤、地形等自然条件，课堂上探究影响农产品收益的相关因素，探究农民获得最大收益的路径，探究农产品深加工和市场价格波动、运输条件、税收政策等的影响，不仅思考自然地理位置，还要思考自然地理位置相关的经济因素。学以致用中运用教材知识和配套的地图册提出农业区位选择的必要性、可能性、动态性。

　　二、指导学生夯实地理素养提升的基础

　　学科核心素养是基础知识和基本技能的有机结合，是学科价值认知与学科社会功能体验的结合，普通高中地理学科对于学生认知“建设富强、民主、文明、和谐、美丽现代化强国”具有重要的意义，对于学生认识“新时代创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念”具有重要的意义。需要学生牢固掌握基础知识并运用基础知识解释自然地理现象、探究人文地理问题形成的原因，用已经掌握的地理综合性知识设计问题解决方案，解决发展中的突出问题。高中地理体验基本概念及其原理的形成过程应该成为学生学习的重点，做到能够说明某种特点的地理现象，如鲁教版必修1中《从宇宙看地球》中的太阳高度、高低气压、地球的自转公转等特定概念。能够在分析现象的基础上探究现象的原因，探寻现象背后隐藏的基本规律。增强学生地理应用的基本技能。如分析应用等值线、绘制与研读各类地理图表、能够进行图图转换与图文转换等等，训练基本技能的同时关注训练内容的内在逻辑性。

　　三、指导学生提升地理综合性思维素养

　　综合思维素养既是地理学科核心素养的核心，也是地理学科重要的学习方法。训练综合思维，高中生应该做到两点。一是分析、归纳、推理。分析、归纳、推理是综合思维的主要环节，分析地理现象，探索现象背后的规律;探究地理现象形成的原因，用跨学科知识进行多因素分析，归纳那些繁杂的地理事实材料，思考地理现象对人类生产、生活实践活动的影响，从中推导出一般性规律，寻求协调发展和规避危害的对策。高中地理素养的形成需要理解、应用，而非死记硬背。二是理论联系实际。理论联系实际是高中地理素养形成的普适性方法，无论是自然地理还是人文地理的线索都是人地是否协调，学生自然地理中人地协调的理解需要联系生产、生活实际，需要运用数学、物理、生物等自然科学学科知识;学生人文地理中人地协调的理解需要联系生产、生活实际，需要运用语文、历史、政治等社会科学学科知识。

　　四、指导学生选择个性化地理学习方法

　　不同学生地理学科核心素养形成的特点不同，学生要选择适合自身个体的学科核心素养形成与发展的方法。地理教师在指导学生掌握一般性学习方法的同时，要依据不同学生个体的地理学习能力选择适合学生个体的学习方法，做到因人而异。教师要指导学生吸取别人地理学习的长处，弥补自己地理学习的短处，不断地在具体地理知识学习的过程中有意识地探索适合自己的学习方法，有效地形成与发展自己的学科核心素养。学生是地理学科核心素养形成与发展的主体，学生知识的内化才能转变为素养，内化的过程需要学生选择遵循自身成长规律、选择适合地理学科特点的方法，教师不仅要探究教学方法，也要研究学生学习方法，指导学生有效提升学科核心素养。

　　参考文献：

　　[1]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准[S].人民教育出版社,北京,2017.

　　作者：游晓春 单位：江苏省泰州市民兴实验中学

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