论文《生命教育在初中生物教学的作用》-仁创编译转载

　　本文为论文分享，仁创编译致力为大家分享更多更好的高质量论文资讯，方便大家学些参考。同时大家也欢迎大家通过转载的方式进行分享，让更多的人能够观看学习，从中获得经验和灵感，小编将为大家提供最新论文资讯。

　　摘要：近年来，越来越多人们呼吁加强对青少年的生命教育，在基础学科中渗透生命教育。因为初中学生自我意识和身心发展不够成熟，他们对生命的价值还没有全面的认知，生命意识较为薄弱。而当前本国对初中生教学重点还放在知识教学上，忽视了对其生命的教育。在生物课堂上提高学生对生命的认识并关注其心理康健教育对学生成长十分重要，要教会学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命，该文借此展开阐述。

　　关键词：初中生物;生命教育;教学渗透

　　生命教育是德育教育的组成部分，这一教育形式不仅指学校的教育还有家庭以及社会对于学生的有意或无意的熏陶。生命教育关键是让学子正确理解生命、学会尊重和爱护生命，建起正确的世界观和人生观。只有如此，在对于生命和自然有了一定真情感悟后，才可以在将来的生物学习中有所进步，让学生的身心有所发展，学会关爱自己。

　　1生物教学中将生命教育进行渗透的重要性

　　由于初中生的生理与心理都还发展不够健全，且处在一个变化较快的阶段，面对这种特别的状况，常常生出一些特异的作为，更甚会因为一些莫名其妙的原因而产生轻生或是伤害他人的行为。经过分析产生这些的原因在于：第一，他们生理发展不够全面，处在青春期，生理随着身体变化而表现出来，渐渐成熟。但心理发育还在萌芽期，此时期的学生对于事物充满了好奇，但常常会因为没有得到很好的引导而对自己的身心产生不良影响。第二，因社会中存有不良因素，加之初中生经历太少，没有丰富的社会经验，会有不辨好坏的情况发生。另外，一些同学产生的特异性作为，主要因为其自身知识的缺乏。对以上内容，需要老师的正确引导，将生命教育融入教学中，促成其在其关键成长时期，有健康地成长。

　　2初中生物教学，生命教育渗透存在问题

　　在教学中，老师不但要看重同学们对教材内容知识的掌控，也要看重学生是不是对于生命的价值和意义有所认识。但是在目前初中生命教学中，大多的老师因被局限在校园环境、教学精度和课时安排上，只能将一些最基本的生物知识进行讲解，而安排的有关生命教学的活动十分稀少。并且在以往讲课活动中生物教育也多以学习为主，看重理论知识地方讲解，而却忽略了同学们的综合素质的提升。

　　3生命教育融到生物讲学中的措施

　　3.1借用多媒体有效渗透

　　以往的初中生物讲学多以板书的方法来传授知识，使得虽有内容丰富且精彩的生物知识却导致学生对于知识的学习欠缺乐趣，没有端正的学习态度和积极的探究精神。老师借用多媒体技术可以使用图片、视频等形式给孩子们展示出有关知识，可吸引学习者的关注，在这样状况中，才可以将教学有效性在一定程度上提高。比如，在“人类起源和发展”一节中，老师可以将人类诞生之初到生长为一个大人的过程进行讲解。人类起源于非洲智人，经过漫长的游牧迁移活动将其他人种击败，在物竞天择的生存考验中智人渐渐发展出来语言，有了语言才会有组织地捕猎，渐渐发展出族群……通过对这些内容的传输，从而让他们体会到人类进化到今天是多么不易，让其认识到生命的可贵，学会珍惜生命。

　　3.2在生物课堂中渗透

　　初中生物教材中贯穿了“人与自然和谐相处”的主题。这样的和谐不仅能够将生物间的关系加以体现，也可以使生物与环境关联得以体现。老师在讲学过程中要关注到渗透渗透生命的和谐美，让学子产生欣赏生命、热爱生命的情感。比如，在学习《鸟类》一节中，笔者先让同学们思考问题：“若是给人按上翅膀，人能飞上天空吗?”接着让他们找到家鹅和飞行生活适应的特征，在让他们利用课文中资料，从家鹅体型、赤翼、呼吸等身体结构中，分析鸟类可以飞行的特点。经该节课可的学习，学生们可理解生物体的结构和功能是协调统一的，各类生物都可以为适应所在生存环境发展出了各种能力，以便达到生命的和谐美。又如，在《环境影响生物的生存》一课中，我们列举了蜜蜂和狼群种群的互助案例，让孩子们认识到个体的价值和群体分工关联，培育学生和同学和睦相处的技能。再如经过列举小鸟帮鳄鱼清洁牙齿、豆科植物和根瘤菌类植物间的互利共生的关系，让孩子了解到生命间的关系之紧密，同时进一步让学生学会人类应该尊重每个生命，真爱且善待生命体。

　　3.3借用实践教学进行渗透

　　生物知识有一定实践性，在初中的生物学习中，同学们对于文本的学习容产生理解不够透彻的情况。对此状况需要老师通过实践教学，引领学生对生命进行探求，以便让其加深对于生命的认识。带领同学们走出教室，亲密接触大自然。比如：在植树节中，让同学们参与到社会植树造林活动中去，或是在班集体中，让学生亲自栽种花朵，放置在班级阳台上，每日精心照料，看花长花开，认识到小小的花朵也需要水源和阳光，更何况是人呢。在这种教学过程中老师可以让学生对自己所种植的花草进行跟踪记录，对其每次变化都加以记录慢慢写成日记，以便让其对花草有更为仔细的观察，认识到不同生命都有自己的规律，会有花的掉落和枯萎。当学生精心照料的花草衰败了，便永久地在世界上消失，从而让学生产生对于生命的敬畏之情。

　　3.4在科学探究中渗透生命教育

　　在科学探究讲学中，笔者先给同学们讲了这样一个故事：“在1950年，本国科学家发现了埋藏在地底的千年古莲子，后经过精心培育，有95%的古莲子发芽并且有了幼苗，最终开出了美丽的花朵。古莲子经历千年而不灭，可见其生命力的顽强。”学习们听说了这样一个故事后纷纷变现出了很高的兴奋度。这时生命的顽强这个种子就种在了他们心中。又比如：在学习《观察校园的植物》中，学生通常对于校园的景观表示不屑一看。笔者抓住这个机会，让他们去观看沙蒿，它的个虽然矮小，但根系的长度是地面长度的几倍甚至几十倍，这是沙漠植物特有的为适应环境而进化出的结果。在孩子对沙蒿观看时，就知道他们一定认识到了生命的顽强。其实，在实验课中这样的例子十分之多，需要老师深入浅出地加以举例讲明，学生便会在这样的教学中体会到生命的可贵和坚韧。

　　3.5在课外活动中渗透生命教育

　　初中生物牵涉到了植物方面的知识点很多。老师要在讲授根、茎、叶和种子等植物器官，进行光合作用和蒸腾作用知识过程中，利用课外活动开展生命教育。例如，为让他们体会到生命的力量，可以在线购买好种子并分发给各小组，让他们使用自己已学的“种子萌芽的条件”知识进行课外活动。另外，老师记录种子的生长过程并总结，并且组织好学生学习探讨。当学子在讨论中，对其讲述不同植物不同时间的变化而带来的喜悦和当种子变成植株时学生的感受，让他们感受到生命的惊奇，以便达到认知层面和感情上的生命教育目标。3.6将课外活动变成学会健康生活平台在生物的多个方面都牵涉了健康生活。老师融合生命健康教育的主体，引导学生在各个学习时期认识传染病、遗传病等疾病的发病原理和治疗措施。并且利用对各种疾病特点的了解渗透平等和关爱的观点。像是在教学活动中可以举以下例子：乙肝病人在社会中受到不公待遇，主要是因为人们对这类并没有正确的认识而导致的。比如，在《健康生活》这一章的教学中，可以让他们利用闲暇时间到社区或是医院进行调查，以让学生对吸烟、酗酒的危害有一定的了解。在讨论或是总结教学活动中，老师可以适当引进社会问题的讨论和反思，从而引导学生树立正确的道德观，培育学生的人道精神。

　　4结语

　　综上，在初中的生物教学中老师应当认识到渗透生命教育的重要性，把这门课放在重要位置。这就需要老师全面认识到生命教育和生物教学的特征，并借助课堂、课外活动等，有效渗透生命教育，从而促进初中生认识到生命、尊重生命，学会关爱他人、社会，拥有完善的人格，促成其全面发展。

　　参考文献

　　[1]张有理.初中生物教学中渗透生命教育刍议[J].宁夏教育,2018(1):60-62.

　　[2]李广平.生命教育在初中生物教学中的渗透[J].软件:教育现代化,2013(9):76.

　　[3]李宏志.探析生命教育在初中生物教学中的有效渗透[J].考试周刊,2018(45):154-155.

　　[4]张春李.如何在初中生物教学中渗透生命教育[J].新课程学习,2015(2):15.

　　作者：刘宏霞 单位：镇原县城关初级中学

　　声明：本文转载于网络，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性;本站致力于为大家 提供更多，更好的新闻内容。广州仁创编译专业提供医学SCI论文发表，润色协助服务。欢迎咨询合作，我们将竭诚为您服务!

　　如果论文成为了您职业学业晋升道路上的拦路虎，请您联系仁创编译，我们会为您提供一站式学术服务解决方案。不管您是有医学SCI论文翻译、润色，还是其他学术编译需求您都可以放心交给我们。致力于科研一站式服务，包含国内普刊中心发表服务，医学SCI论文润色、sci翻译，专利申请，专著出版挂名等等。