论文《绿色化学教育与创新创业新教育研究》-仁创编译转载

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　　摘要：绿色化工是化工行业发展的方向，绿色化学教育必然是化工专业教学的重要领域。创新创业教育已成为高等教育的重要组成部分，化工专业领域，将绿色化学教育与创新创业教育相融合，将提升创新创业教育质量，为其赋予实质性、针对性内容。本文总结了国内外相关研究的现状、指出了将绿色化学融合于创新创业教育的意义，初步探讨了将绿色化学理念、理论、方法、技术与创新创业教育相融合的途径。

　　关键词：高职高专;化工;绿色化学;专业技术创新教育;融合

　　绿色化学(GreenChemisty)又称环境友好化学(EvironmentaiiyFriendlyChemisty)、清洁化学(CleanChemisty)，是在全球面临严峻的环境危机下，于上世纪90年代诞生的化学研究新兴领域，其核心内涵是从源头上杜绝或减少化学对环境的污染和危害。随着绿色化学的发展，绿色化学教育在世界范围内蓬勃开展[1]。创新创业教育已成为高等教育的重要组成部分。高等院校深入开展创新创业教育，对我国未来占据科学研究、技术开发制高点，推进科技应用等方面具有重要价值。而且创新创业教育，需要各个专业技术领域紧密结合，需要及时加入该学科领域新动向、社会发展新需求等内容，从而起到良好的引导、推进作用[2-3]。以化学化工领域来讲，绿色化学无疑是该领域未来的重要发展方向之一，同时对当今中国工业污染的改善具有巨大价值。在高等化学化工专业领域，绿色化学教育与创新创业教育的相融合，将使专业教育与素质教育相结合，使专业教育具有了思想指导，使素质教育具有了实际内容。

　　1国内外研究现状[4-6]

　　1.1国外研究概况

　　从上个世纪九十年代开始，绿色化学引起国际社会的普遍关注。自1996年以来，美国每年颁布“总统绿色化学挑战奖”，英国约克大学、诺丁汉大学、卡内基梅隆大学都设立了各具特色的绿色化学研究中心，日本也制定了以环境无害制造技术等绿色化学为内容的“新阳光计划”。在这样的社会背景下，绿色化学获得了迅速发展。国外先后出现了《JournalofCleanerProduction》(1996)、《CleanProductsandProcesses》(1998)、《GreenChemis-try》(1999)等专业性刊物。同时也产生了《GreenChemistry：TheoryandPractice》(1998)、《GreenChemistry：ChallengingPerspectives》(2000)等重要专著。很多发达国家的高等院校纷纷开设绿色化学课程。1996年美国斯克兰顿大学，1997年美国俄勒冈大学，2001年澳大利亚莫纳什大学等等。20世纪初期开始科技创新的重大社会价值被发达国家所重视，例如，1912年美国哈佛大学教授熊彼特在其著作《经济发展概论》中，提出创新是生产要素的重新组合等观点。后来人们日益重视创新的社会推广，例如，1962年美国新墨西哥大学的罗杰斯在其著作《创新扩散》，讨论了创新扩散的过程及各种影响要素。当今，技术创新已成为发达国家保持科技竞争力、经济竞争力的重要法宝。

　　1.2国内研究概况

　　1995年中国科学院化学部确定了“绿色化学与技术-推进化工生产可持续发展的途径”课题;1997年国家自然科学基金委员会与中国石油化工集团公司联合资助了“环境友好石油化工催化化学与化学反应工程”项目。本世纪开始，国内也相继出现了李德华的《绿色化学化工导论》(2005)，李再峰的《绿色化学实验》(2008)，王敏等人的《绿色化学理念与实验》(2010)等著作，以及相关论文。中国科技大学在1998年完成了首轮《绿色化学》课的教学。2003年，全国高等学校教学研究中心化学与化工学科委员会设立“可持续发展化学—绿色化学教学研究”重大课题。绿色化学已成为未来高等院校化学教育的重点建设领域之一。随着我国科技和经济的崛起，创新创业教育提到前所未有的高度。2015年国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》、2010年教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》等政策文件中，要求高等学校创业教育面向全体学生，贯穿人才培养全程，培养学生的创新精神、创业意识、创新能力等等。当然，创新创业不是一种立竿见影的事情，我们的创新教育还很薄弱。多数学院的创新创业教育存在不成体系、与专业教育结合不紧密等问题。在这方面，专业技术新发展与创新创业教育相结合，是一种提升创新教育质量的重要措施。比如，化学化工领域的绿色化学，可以融入到创新思想、理论、技术、工艺、创业等教育的各个环节之中。

　　2高职化工专业绿色化学教育与创新创业教育相融合的意义

　　2.1响应国家战略决策

　　积极响应国家“西部大开发战略”、“一带一路发展战略”，为西部地区产业升级、企业壮大，不断输送优良的高技能人才。

　　2.2适应区域发展政策

　　化工、能源是内蒙古自治区的优势产业、重点产业，化工技术的创新直接关系到企业的深加工，生产链条的延伸，产品附加值的提升，对自治区产业升级具有重大意义。

　　2.3立足产业发展优势

　　二十一世纪初期我国石油和化工产品总产值达10990亿元，占全国工业总产值的9.8%。化工产业已成为国民经济的基础工业和支柱产业，但同时也导致了一系列严重的环境污染问题。化工技术的绿色化创新具有重大现实意义。

　　2.4彰显学院办学特色

　　学院以化工专业为主打专业，是自治区专门培养化工方面高技能人才的院校。加强化工技术创新课程建设是学院完善人才培养体系，提升人才培养质量的重要一环。

　　2.5紧跟专业发展趋势

　　当今化工专业展现出绿色化、环保化发展趋势。在我们的课程内容中积极吸收这方面的内容，在创新教育中也注意培养学生这方面的能力。

　　2.6满足企业人才需求

　　在当今的市场竞争中，创新日益成为企业能够发展壮大的生命线。而且创新也涉及到企业的各个研发、生产、运输、销售各个环节。创新已成为企业每一个员工都应该具有的一项基本素养。

　　2.7满足学生成才需求

　　高职生的知识基础和应用能力、创新能力都比较薄弱，但是社会发展、企业发展的需求却更高了。这时需要开发新课程满足学生能力培养的需要。

　　3高职化工专业绿色化学教育与创新创业教育的融合教学

　　将绿色化学教育中的关键点与创新创业的能力点进行对接互融，开发“绿色化学与创新创业”课程，精心设计课程教学的培养目标、教学内容、教学方式、教学手段，教学考核等。融合教学思维导图见图1。图1绿色化学教育与创新创业教育融合途径思维导图

　　3.1“绿色化学与创新创业”课程开发

　　在课程开发方面，注重绿色化学教育与创新创业教育，在观念、理论、技术、工艺、成果层面的紧密对接问题，努力做到创新创业教育更加生动具体，绿色化学教育更加注重实际应用等。在课程开发过程中，探索绿色化学教育与创新创业教育深度融合的层次、连接点、内容：①探索绿色化学思想与创新创业思维相融合;②探索绿色化学理论与技术发明创新相结合;③探索绿色化学技术与技术开发创新相结合;④探索绿色化学工艺与技术设计创新相结合;⑤探索绿色化学成果与创业相结合。

　　3.2“绿色化学与创新创业”课程教学

　　在课程的教学方面，教学内容中采用较多经典案例，教学过程中改变传统教学模式，探索探究式、动手式、项目式等多种教学方法。教学评价中注重学生的绿色化学创新创业方案的设计。经典案例在课程的教学内容开发中，占据着非常重要的地位。案例具有很强的典型性、系统性、社会性、示范性，对总结、提炼、反思绿色化学教育与创新创业教育的融合方面，具有重要意义。项目化教学在课程的教学过程设计中，占据着非常重要的地位。项目化教学具有很强的探索性、研究性、实践性、训练性，对培养学生的观念、理论、技术、方法等综合能力方面，具有重要意义。绿色化学创新方案的设计，在课程的教学评价中，占据重要地位。创新创业课程的考核评价方式更应该突出学生的创新能力，而不是以考核知识点为主。

　　4结束语

　　化学化工专业领域的绿色化学教育与创新创业教育的相结合，不仅可以提升创新创业教育质量，为其赋予实质性、针对性内容，也将打通绿色化学进入社会领域的众多“通道”，促进绿色化学的理论研究、应用研究、社会推广。绿色化学教育与创新创业教育的融合研究，不仅在化学化工领域具有重要意义，在其他专业领域的专业技术新趋势与创新创业教育相结合方面具有重要的参考价值。

　　[参考文献]

　　[1]中国化工学会环保专业委员会.推行清洁生产，实现化学工业持续发展[J].化工环保，1995，15(4)：232～235.

　　[2]张项民.创业教育与专业教育耦合研究[M].科学出版社，2013，120～147.

　　[3]白逸仙.创业教育与专业教育融合研究[M].社会科学文献出版社，2015，154～184.

　　[4]蔡卫权等.绿色化学教育现状及其面临的挑战[M].化学通报，2003，(9)：606～614.

　　[5]朱文祥.绿色化学与绿色化学教育[J].化学教育，2001，(1)：1～4.

　　[6]胡明星，宿辉.绿色化学理念在高等化学教育中的融入[J].黑龙江高教研究，2009，(7)：175～176.

　　作者：吴海霞 侯炜 李继萍 吕利霞 单位：内蒙古化工职业学院

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