论文《地理学一流专业本科生导师制设计研究》-仁创编译转载

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　　摘要：为全面提升测绘地理信息专业本科生的创新能力与综合素质，在广西“地理学一流专业”的支撑下，南宁师范大学自然资源与测绘学院(后简称：学院)结合其他重点院校推行本科生导师制的先进经验，立足于测绘地理信息专业本科生特点与学院的教学科研优势，开展了本科生全程导师制的制定和实施。该文从导师制内涵、导师管理与激励措施和导师制实施途径3个方面阐述了学院导师制推行体系的构建，并以该制度实施后近3年取得的良好效果为例，启示我们应继续深化学制改革，充分整合该校地学部现有资源，在更多相关专业推行和完善本科生导师制，加强本科生导师队伍建设，最终提高测绘地理信息专业本科生的综合竞争力。

　　关键词：本科生导师制;学业导师;创新型人才;高校“双一流”建设;人才培育

　　在我国提倡自主创新、建设创新型国家以及大力推进高校“双一流”“新工科”建设的背景下，本科教育在创新型和技术型人才培养方面发挥着举足轻重的作用。然而，对于本科生创新思维的培养，不仅需要激励和奖励顶尖的创新型人才，也需要全面提升每一位本科生发现问题、研究问题、解决问题的能力，为他们今后的工作和深造打下良好的学科基础。而本科生导师制无疑是实现这一需求，满足当今“人工智能+”和技术快速迭代时代对人才精细化培养要求的重要举措之一。所谓本科生导师制，就是选聘专任教师担任学生的指导教师，针对学生的个性和优势，在思想、学业、实习、考研和工作规划等多方面进行常态性指导，促进师生交流、构建新型师生关系的一种创新管理模式和教育制度。本科生导师制是学校教育教学坚持班级授课制与个别指导相结合,同时侧重因材施教、个性化培养人才的大学教育制度;也是深化本科人才培养模式改革、提高本科人才教育质量、提升本科创新人才培养、提升能力、推动本科教育内涵式发展的重要举措。近年来，南宁师范大学自然资源与测绘学院(后称：学院)基于自身教学科研优势和区域特色，立足于广西“地理学一流专业”学科平台，借鉴重点高校先进的导师制经验，统筹兼顾各方测绘地理信息专业资源，在测绘地理信息相关的若干专业系统性制定和实施了本科生全程导师制，构建了立体化的人才培养体系，确保了本科导师制的精确定位和创新型人才的精细培养。同时，地学部打造了良好的导师制激励运转机制，保障本科生全程导师制运行的规范性、有效性和有序性，为导师制注入了新的时代内涵，实现了教书育人理念与教师教学实践的融合。下面从本科导师制的内涵、导师选聘、导师管理等3个方面阐述南宁师范大学测绘地理信息专业全程导师制的实施路径和相关成果。

　　1内涵

　　该学院的测绘地理信息本科生导师制，以学生兴趣为导向，着力提高本科生的科研素质和实践能力，突破教师和学生的知识传授单向模式，形成双向交流的及时反馈机制，让学生发现疑惑、形成认知、建立图谱、产生科学观点。首先，导师需立德树人，提升人文素质。导师不仅要激发学生学习的主动性，还要关注学生的人文素质教育，促进学生德、智、体、美、劳全面自由发展，培养学生的健全人格。以兴趣为导向，以培养实践能力和科研素质为核心。尊重学生个性化发展，同时兼顾全面发展，充分发挥其主观能动性，激发其创新意识和创新能力。重点培养学生的从事科研活动的实践能力和技术技能。注重学生综合能力的培养，将专业知识、专业技术和人文素质教育贯穿学生4年大学学习。形成因材施教的“全链式”培养模式。通过本科生导师制建立良性的师生沟通机制，使得学生的学习成效得到及时反馈，指导教师再给出具有针对性的指导意见。将该培养模式的“前置环节”前探到专业基础教育，打通测绘地理信息基础知识与技术应用领域之间的区隔，提升基础知识举一反三的应用转换能力;其“后置环节”延展至科研与社会实践，力图让学生了解测绘地理信息领域前沿，掌握科研的基本素养和能力，体验科研过程的全部环节，形成一定的创新认知能力。

　　2导师管理与激励措施

　　学院规定凡符合导师任职条件的教师都有义务担任本科生导师。根据师生专业、兴趣特长相近的原则，实行导师和学生互选结对的双选制，首选权在学生。建立导师资源库，公布导师的基本信息、指导特色、指导业绩等情况，为学生自主选择提供参考。内培外引，建立高素质、高水平的导师队伍。适时引入校外企业/行业专家、相关专业的退休教授及具有科研合作的国外教师，形成“内外多擎”驱动下的导师团队机制。构建以培养学生创新实践能力为重点的培养体系;通过导师选拔、质量保证、质量评价建立导师选拔机制和具有科学质量保证的评价体系。导师激励约束机制。在考核与奖惩制度中，要彰显学生的主体地位，把学生评价作为重要的参考指标，同时把导师指导学生参与课题研究、发表论文、参加学科竞赛获奖等显性内容纳入考核，学院对取得优秀成果的导师予以表彰和奖励，以体现对导师工作成效的肯定与尊重。以上措施确保了导师指导学生扎实高效，实现学生的不断进步，促进导师队伍的持续优化。

　　3导师制实施路径

　　学院充分发挥测绘地理信息学科特征和导师优势，以“兴趣驱动、自主实践、重在过程、结合专业”为基本原则，以学生个性化发展为主导，兼顾学生创新能力的打造，并在人才培养方案中将各种创新活动进行合理配置。

　　3.1一对一个性化的指导

　　导师言传身教，重在引导。初期，导师针对学生个体差异，对学生选课、选择专业发展方向、设计学习方法和职业生涯规划等方面进行指导，为学生制定个性化创新训练。后期，导师将关注学生的兴趣与发展动态。导师根据每位学生的读书笔记，面对面与其进行深入交流，鼓励学生发表自己的学术观点，培养学生多元化看待事物的能力，充分赋予学生积极参与教学的权力，并通过培育和拓展适当的、非正式的交流平台，使导师与学生互动交流。

　　3.2时间管理和效率提升

　　为避免科研事项拖沓，战线延长，需培养本科生对时间的科学规划能力。导师应帮助本科生详细梳理整个科研任务、需要完成的若干个子任务、以及具体的研究目标和研究内容，如此，本科生不但能够有效地保持科研的热情，还能从教师梳理任务的思维过程中按部就班地思考和解决问题，提高成功的概率。

　　3.3重视基础

　　牢固掌握基础。围绕某一个科研领域形成有效的知识积累，提升本科生基本阅读和调研的能力。重视长期的原创文献跟踪阅读、文档管理和笔头总结;学习知名学者的逻辑思维，培养学生在科学领域的大局观，从多角度、多领域探究并解决科学问题，从中凝练出自己的学术观点，为撰写毕业论文打下坚实的基础。

　　3.4参加组会，汇报交流

　　每周例行小组研讨会，本科生与研究生一同参加，并通过PPT或其他方式将所学知识向导师汇报，导师和高年级的学生对汇报提出问题并进行讨论。这样的讨论氛围给导师与和学生提供了育人创知的强大学术生命力。学生在辅导前阶段进行论文阅读与资料搜集，在辅导中阶段充分论证自己的学术观点，与导师和组员开展充分的讨论与交流，学会思考，学会质疑，学会批判。

　　3.5科研梯队培养

　　一般将本科生分别分到研究生的各个项目小组中，由青年教师、研究生等带领他们进行项目的开展和实施。在导师方面，导师(一般为硕导)在自己的研究方向搭建学术团队，形成学术梯队。梯队中的导师带青年教师和研究生，研究生带高年级本科生，逐步发展为由高年级带低年级的完整学术梯队。

　　4实践和实施成果

　　测绘地理信息专业基于该校地学部丰富的教学资源和硬件力量，借鉴他校的先进经验，不断夯实、推进和深化本科生导师制改革，创设多渠道、多途径的创新实训场地，大力推进现代信息技术与创新型人才培育的深度融合。在场地方面，二级学院为本科生导师制的实施提供了国土资源利用与测绘工程实验教学中心1个，自治区级国土资源利用与测绘工程虚拟仿真实验教学中心1个，以及测绘仪器室、土地利用模拟实验室、房地产沙盘模拟实验室、土地(房地产)报批实验室、房地产案例实训室、数字化测图室6个实验室，实验室面向学生全天开放。学院为创新团队采购了虚拟三维系统软件平台、MAPGIS、ARCGIS、SUPERMAP、土地分等定级估价、产权登记发证、房地产策划、土地规划仿真等各类应用软件，以及Swallow华燕无人飞机1台、大疆四轴旋翼无人机8台、大疆八轴旋翼无人机1台、三维激光扫描仪、全站仪、GPS等各类测绘仪器，固定资产价值达700余万元。这些举措对导师制的开展起到了重大助推作用。测绘地理信息专业导师制工作以创新创业为龙头，以立德树人为核心，以学风建设为重点，以素质培养为基础，致力于应用创新型人才的培养。在2014年获第三届全国高等学校大学生测绘技能竞赛导线测量三等奖，2016年获第四届全国高等学校大学生测绘技能大赛导线测量、水准测量、数字测图、程序设计4个单项的二等奖和团体总成绩二等奖，2017年获村土地利用规划志愿服务全国大学生暑期社会实践专项行动优秀实践团队奖，2018年获“天宇杯”第五届全国高等学校大学生测绘技能大赛数字测图单项比赛二等奖，第二届广西高校无人机大赛应急寻字特等奖、二等奖各1项，无人机应用创新比赛一等奖1项，优秀指导老师奖1项和两个团体二等奖2项，获得了10余项国家级、区级和校级大创项目，以及20余项“互联网+”大赛项目，并在“互联网+”校级大赛上获得若干一等奖、二等奖和三等奖，该院教师也获得了2个校级大创导师团队项目;在2019年全国GIS技能应用大赛中获得二等奖，接连在2018年和2019年的全国房地产策划大赛、全区高校无人机竞赛等比赛中屡创佳绩，获得一等奖、二等奖和三等奖10余项。在论文发表方面，由教师指导的本科生公开发表了包括EI检索和核心期刊在内的学术论文10多篇，如“网络三维虚拟校园仿真平台构建”“FuzzyKernelClusteringMethodbasedonImprovedQuantum-BehavedParticle”“水资源利用与经济发展脱钩分析———以广西北部湾经济区为例”，获得授权专利1项，软件著作权3项。在学术深造方面，近2年来有30多名学子考上了硕士研究生，占比20%左右，其中，有3名学子获得了出国深造的机会。以上成果证明测绘地理信息专业开展本科生导师制取得了很好的成效。

　　5结语

　　推行本科生导师制，是高等教育大众化后达到“精准定位，精细培养”目标的重要环节，也是本科生实现其个性化发展、提高综合竞争力的重要手段。当前测绘地理信息专业下的导师制正不断推广和深化，导师以学生兴趣为导向，充分发挥其主观能动性，以培养科研素质和实践能力为核心，因材施教，保证本科生具有充实的综合竞争力，不断完善培养体系，加强师资队伍的建设。在国家全面推动创新型国家建设和世界一流大学建设的过程中，全方位建立和完善本科生学年论文制度，能为国家创新型人才的培养提供基础性的强大助力。目前，测绘地理信息专业下的导师制推行时间短，经验尚未足够，还需进一步完善和发展，对此课题的研究、创新与实践还有待进一步完善。

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　　作者：段炼 赖双双 娄信强 龙嘉露 廖超明 胡宝清 董凯 徐军 黄艳霞 单位：南宁师范大学自然资源与测绘学院 南宁师范大学北部湾环境演变与资源利用教育部重点实验室 南宁师范大学健康地理与教育信息中心 南宁师范大学地理科学与规划学院

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