论文《流行病学考试成绩和试卷分析》-仁创编译转载
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【摘要】目的分析石河子大学五年制临床医学专业和口腔医学专业学生流行病学考试成绩和试卷,评价教学质量和水平,为提高教学质量与改革提供依据。方法运用SPSS20.0和Excel2010软件统计分析相关数据,对考试成绩和试卷的难易度、区分度、信度及覆盖度进行分析和讨论。结果本次考试成绩的中位数为86分,四分位数间距为13.75,呈负偏态分布。试卷的难易度、区分度和信度分别为0.834、0.176和0.721。结论本次考试难度较易,区分度较低,可靠性较好。今后应适当提高试题难度,增加试题的区分度。
【关键词】流行病学;试卷分析;评价
流行病学不仅是预防医学的基础,还是现代医学的重要组成部分。该课程能帮助医学生运用流行病学原理及思维,培养探索病因的能力,为将来从事科研工作奠定基础。通过对学生流行病学考试成绩和试卷进行分析,希望能从中发现问题并分析、改进问题,从而为教师命题提供更科学可靠的依据,并为教学质量改革提供参考,以达到预期目标。本研究针对石河子大学医学院2016级临床及口腔医学五年制本科生,对其流行病学期末考试成绩和试卷进行分析,以评价教学效果及教学过程中可能存在的问题。
一、材料与方法
(一)资料来源
收集石河子大学医学院2016级临床和口腔医学专业共376份流行病学期末考试试卷。试卷由教研室授课教师根据教学要求和大纲出题,严格按照统一评分标准、流水作业方式进行评分。
(二)研究方法
本研究采用教育测量学方法进行评价[1],对于成绩分布的描述采用直方图、最高分、最低分、平均分、中位数、四分位数间距及标准差分别描述考试成绩的集中和离散分布。具体计算方法如下:(1)难易度分析时,对于选择题,由于允许猜测,需要做出矫正,其难度计算公式为:,其中,n为选择题答案的个数,R为答对或通过该题目的人,N为全体考生数。对于主观性试题,其难度计算公式为:其中,x为考生关于该题得的平均分,W为该题的满分值。(2)客观题的区分度计算公式为:D=PH-PL,其中,PH为高分组考生答对该题的百分比,PL为该题低分组考生答对该题的百分比。(3)试卷的区分度是指试卷总体对学生水平的区分程度,其计算公式为:,其中,Di为第i题的区分度,Wi为第i题的总分[2]。(4)信度分析通常选用克隆巴赫α系数评价试卷的信度,一般认为B≥0.9表示信度好,0.7≤B<0.9表示信度良好,0.4≤B<0.7表示信度尚可,B<0.4表示信度差[3]。
二、结果
(一)考试成绩分布
学生总体学生成绩的最高分为98分,最低分为52分,平均分为83.40分,中位数为86分,标准差为9.70,四分位数间距为13.75。总体成绩分布呈负偏态分布,偏度为-0.864。
(二)试卷分析
试卷的信度为0.721,信度良好,考试成绩是可以信赖的。全体学生选择题、计算分析题及整套试卷难度相对较容易,难易度分别为0.840、0.809、0.834。根据各题型难易度系数分布,整体难易度系数介于0.092至1.00之间。试卷的总体区分度不理想,整套试卷为0.176,见表1
三、讨论
考试结果总体情况较为满意,基本达到教学目标。总体成绩呈现负偏态分布,学生成绩集中分布在高分区,说明学生对考察知识点掌握程度较好,可能与学生对于流行病学学习的主动性和积极性有关。对于同一授课年级,口腔医学专业学生平均成绩均高于其他班级,可能与口腔医学专业学生学习氛围浓厚、学习积极性高及学习主动性强有关。本次期末考试试卷总体难度相对较易,区分度较差。对总体学生而言,选择题、计算分析题及整套试卷难易度均为较易。由于本次考试为流行病学试题库建设后的初次测试,为了提高命题质量,需不断修正和完善现有题库,根据每次考试试卷分析的试题的难易度和区分度,去除过难或过易及区分度劣等甚至区分度小于0的试题,并将难度适中、区分度良好的试题纳入题库。本套试卷的信度为0.721,信度良好,因此可以认为考试成绩是可以依赖的,本试卷较真实地反映了学生的实际水平。可见,除了要保证教师授课质量、提高教师带教水平之外,在授课过程中还需培养学生自主学习和积极思考问题的能力,提高医学生对流行病学课程的理解和掌握程度。
参考文献:
[1]王伟炳,江峰,等.复旦大学2010年-2014年八年制临床医学专业流行病学试卷和成绩分析[J].中华医学教育杂志(医学教育评估),2015,35(3):459-462.
[2]卜令瑞,李娜.高校试卷分析常用指标研究[J].科技展望,2015,27:279.
[3]杨永利,程志伟,等.预防医学专业《卫生统计学》试卷质量评价[J].中国卫生统计,2016,33(4):726-728.
作者:马娇龙 王文达 张向辉 郭恒 郭淑霞 刘佳铭 单位:石河子大学医学院预防医学系 石河子大学医学院口腔医学系
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