论文《煤化学教学改革与实践》-仁创编译转载

　　本文为论文分享，仁创编译致力为大家分享更多更好的高质量论文资讯，方便大家学些参考。同时大家也欢迎大家通过转载的方式进行分享，让更多的人能够观看学习，从中获得经验和灵感，小编将为大家提供最新论文资讯。

　　[摘要]针对煤化学课程的特点，本文从教学内容、教学方法和考核方式三个方面介绍了煤化学教学改革过程中的一些尝试。在教学内容上建立知识框架，突出重点和难点;在教学方法上帮助学生预习和复习，丰富教学方法，注重理论联系实际，采用多媒体与板书相结合的教学手段，并且要重视煤化学实验;在考核方式上降低了考试成绩所占比例。

　　[关键词]煤化学;教学改革;教学内容;教学方法;考核方式

　　煤化学是新疆工程学院化学工程与工艺煤化工方向的核心专业基础课，也是矿物加工工程的专业基础课。该课程是后续煤化工工艺学和洁净煤技术等专业课程的理论基础，也是从事煤炭相关工作特别是煤化工人才培养的重要基石。鉴于煤化学课程的重要性，笔者结合几年来从事煤化学教学的经验就煤化学的教学改革谈一些体会，希望能够对煤化学教学工作者有所启示。

　　1教学内容

　　1.1建立知识框架理清学习主线

　　框架是联系众多知识的逻辑结构，学习煤化学最重要的就是掌握它的知识框架。煤化学的教学内容根据逻辑结构可以划分为煤的形成、组成(岩石组成和化学组成)、结构、性质(物理性质、化学性质和工艺性质)和分类五部分。这五部分表面上相互独立，其实它们之间有着内在的逻辑关系[1]。通过内在逻辑关系的梳理，煤化学的知识就变成了一个整体的知识框架。在教学过程中，要引导学生把所学的知识及时纳入到此知识框架中，引导学生建立系统的知识体系。理顺了知识结构框架后，就要明确教学的主要内容。从上述煤化学五部分内容来说，煤的组成和性质是教学的主要内容，即教学的重点。因为煤的组成决定煤的结构和煤的结构决定煤的性质，煤的大分子结构成为两者之间联系的纽带。因此，煤化学的教学中要以煤的分子结构为主线，将煤的组成和性质串连起来成为一个相互联系的有机整体来把握组成和性质的变化规律，更有利于学生的理解和把握。

　　1.2突出重点和难点补充前沿知识

　　1.2.1精选内容突出重点和难点考虑到不同专业的特点和需求，煤化学教学大纲的内容不能是统一的，而是根据不同专业的发展需求做到按需取舍，使授课的内容最大程度地满足专业发展需求。结合化学工程与工艺煤化工方向学生实际，我们对化学性质和工艺性质的教学内容基本不作减少，适当简化并压缩了岩石组成的部分内容，而对矿物加工工程学生则压缩了化学性质和工艺性质的部分内容，仍然可以满足各专业学生未来发展需要。在根据专业精选教材内容的基础上，确定教学内容的重点和难点，重点要讲透，难点要分析化解[2]。如工业分析和不同基准下的煤的工业分析的换算一直是煤化学教学中的重点和难点，在讲解工业分析时突出水分、灰分、挥发分和固定碳的含义，在讲解基准换算时不仅要突出各基准的含义还要分析各基准之间的区别，这样学生容易理解和掌握此部分内容，而且教学效果也得到了一定改善。1.2.2补充前沿知识拓宽学生知识面课本上的内容虽然每隔几年都要更新一些新的知识，但仍然跟不上社会和科技发展的脚步。因此将理论知识与学科发展的趋势动态以及科研取得的最新成果结合起来，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且激发学生学习的积极性和强烈的求知欲望。同时，鼓励学生在“煤圈子”和“化化网煤化工”等专业微信公众号上进行自主学习，老师还要适时提出一些专业的问题如目前煤制油技术的优缺点和煤制天然气是否可以达到保护环境的效果等进行分组讨论以考验学生自学的成果，培养学生的创新精神。

　　2教学方法

　　2.1帮助学生预习和复习提高学习主动性和效率

　　在每次上新课之前，笔者都要对上次授课内容中涉及到的重点和难点进行复习，通过信息化技术的方式可以引导学生迅速进入复习状态，将枯燥的整理复习过程变得生动有趣，从而提高学生的煤化学学习效率。同时通过课前预习，学生可以将要学习的内容进行初步学习，在听课的时候有所侧重，有的放矢，也可提高学生的煤化学学习效率。临近每次课堂结束时，笔者都会对本次授课内容进行总结，然后布置下次课内容预习的重点，从而调动学生学习的主动性。

　　2.2更新教学理念丰富教学方法

　　传统的教学理念偏重知识的掌握而忽略能力的培养，已不能满足培养合格应用型工程技术人才的需要。因此在煤化学教学过程中，教师应当更新教学理念，以知识为载体，培养学生学习知识、应用知识和创新知识的能力[3]。教师要根据不同教学内容的特点，采取导入、启发、讨论、提问和举例等多种教学方法，提高学生的学习效果。如在学习煤中水分的测定时，针对这部分内容提出常规水分测定方法和煤中水分测定方法是否可以通用的问题，引发学生对本节内容的思考，通过小组讨论给出不同的结果。由教师引导学生对不同组的结论进行分析，将二者的区别潜移默化地植入分析之中，学生在此过程中不仅获得煤中水分的测定方法，还能提高分析问题的方法。同时采用实习实践实例进行课程导入，对于激发学生的学习兴趣也是一种颇有成效的方法。

　　2.3注重理论联系实际激发学生的兴趣

　　煤的工艺性质和煤岩学来源于实践，应用于实践，讲到相关理论时结合煤实际转化技术认识这些性质的重要作用，引导学生用所学理论知识去解答实际问题，使学生感到学有所用。比如在讲煤灰熔融性时要结合实际的煤气化技术进行讲解，进一步提出不同的气化炉采用不同的排渣方式及如何调节煤灰熔融点来适应不同的气化炉的问题，从而感受到煤灰熔融性的重要性和实用性[4]。又比如在讲解煤岩学这部分内容时，引导如何根据所学知识帮企业判断所买的煤种是否符合炼焦要求，进一步指导学生如何进行科学配煤以保证生成的焦炭符合用户需求的前提下节省成本，以此来激发学生的学习兴趣，并培养他们解决问题的能力。

　　2.4多媒体与板书相结合提高课程教学效果

　　将多媒体与板书结合应用到教学中，可以将抽象难懂的理论和实践知识通过直观的形式表现出来，使学生接受起来较为容易，并加深学生对此部分内容的理解，提高课堂的教学效果。如在讲解煤的生成和煤的黏结成焦过程这两部分内容时，采用传统板书很难讲清楚具体过程，但是以视频或动画的形式演示出来后学生对此部分内容就有了感性的深刻认识，再进行讲解就容易把握此部分内容。又比如讲解煤的工艺性质时，采用视频展示其测定的具体步骤，既节约了时间又加深了学生的理解，提高了课程的教学效果[5]。

　　2.5重视实验环节

　　单靠课堂讲解和视频展示只能对实验有个大概地了解，但要培养学生的动手能力和分析问题解决问题的能力，离不开煤化学实验教学。传统的煤化学实验教学模式是老师先对实验原理和步骤等讲一大通，然后学生稀里糊涂地开始做实验。实验过程中状况百出，而且自己还找不到原因，求助老师后继续按照老师讲解的进行操作，最后做完了也不明所以。这样做是不能达到学会操作技能、培养创新能力和巩固课堂所学等教学目的。为了锻炼学生的能力和突出学生的主体地位，让学生通过预习自己讲解实验有关的事项，在老师进行点评后自己动手动手做实验，老师全程进行监督和指导，这样才能掌握实验操作技能，才能真正体会到理论与实践的结合，达到实验教学目的。

　　3考核方式改革

　　考试是考查学生知识掌握程度的一种方式，可以促进学生对所学知识的巩固和深化。煤化学的理论知识点较多，而且偏记忆性，很多学生通过考前突击也可以取得一个较好的成绩，而实际上这种考前突击对知识掌握的牢固性非常差[6]。为了改变这一现状，对煤化学的考核方式进行了改革：(1)将实验成绩的所占比例加大，可以加大到20%~30%，提高学生的动手能力和创新能力;(2)平时成绩包括考勤，作业，课堂讨论，回答问题，阶段测试和小论文等所占的比例加大，可以加大到20%~30%，提高学生的综合素质;(3)考试成绩所占的比例降低至40%~60%。这样改进考核方式有利于对学生的学习效果进行科学有效地评价，更有助于学生综合能力的培养。以上是笔者在煤化学课程教学改革过程中的一些尝试和思考，也取得了一定的效果。煤化学课程改革是当前社会发展的要求，因而不断地对其教学内容、教学方法和考核方式进行改革和探索才能使培养的学生满足社会发展的需要。

　　参考文献

　　[1]张双全，吴国光，周敏.“煤化学”课程内容及教学组织探索[J].煤炭高等教育，2010，28(2)：109-110.

　　[2]丁淑芳，张鸿波，康文泽，等.地矿类专业煤化学课程教学模式的探索与实践[J].北方经贸，2013(5)：173-174.

　　[3]李志义.解析工程教育专业认证的成果导向理念[J].中国高等教育，2014(17)：7-10.

　　[4]王玉高，盛清涛，申峻，等.基于工程教育专业认证的“煤化学”教学改革[J].教育理论与实践，2018，38(30)：55-57.

　　[5]夏大平，郭红玉，丁雯.煤化学课程教学改革[J].科技创新导报，2012(20)：169.

　　[6]汤洁莉，马晶，宋永辉.煤化学课程智慧化教学模式探索与实践[J].广州化工，2017，45(18)：183-184.

　　作者：周肖 马玉苗 李璇 单位：新疆工程学院 化学与环境工程学院

　　声明：本文转载于网络，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性;本站致力于为大家 提供更多，更好的新闻内容。广州仁创编译专业提供SCI论文发表，润色协助服务。欢迎咨询合作，我们将竭诚为您服务!

　　如果论文成为了您职业学业晋升道路上的拦路虎，请您联系仁创编译，我们会为您提供一站式学术服务解决方案。不管您是有SCI论文翻译、润色，还是其他学术编译需求您都可以放心交给我们。致力于科研一站式服务，包含国内普刊中心发表服务，SCI论文修改、翻译，专利申请，专著出版挂名等等。