论文《转化医学理念在社区护理学的应用》-仁创编译转载

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　　摘要：目的：调查将转化医学理念应用于护理本科教育中的效果。方法：选择某校100名护理学专业本科生，随机抽样分成对照组与观察组，每组50人。对照组使用传统方法教学，观察组将转化医学理念融入到传统教学模式，采用考核、自行设计的问卷和教师访谈来评价两组学生学习效果。结果：观察组理论成绩、实践操作成绩明显高于对照组(P<0.05);针对课程评价问卷调查显示，观察组学生对课程设置满意率明显高于对照组(P<0.05);教师对观察组培养模式一致认可。结论：将转化医学理念应用于护理本科教育中能够培养全方面的护理人才，为护理教育事业的改革提供新的方向。

　　关键词：转化医学理念;护理专业;护理教育;教学模式

　　近20年来，医学研究遭遇着巨大的挑战，高昂的科研成本和极低的临床使用率间的失衡引起广大研究者的注意，转化医学(translationalmedicine)就是在这一背景下被提出[1]。转化医学理念旨在建立一个双向的通道，一方面使被证实的基础研究成果及时广泛的投入临床应用;另一方面临床实践应当为科研发展提供新思路[2]。转化医学可以说是多学科交叉形成的一种新理念，强调推动基础医学研究成果向临床实践应用的转化[3]。基于转化医学理念对教育模式改革，能使学生在掌握基础理论及技能的基础上，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的科研创新能力，得到了广泛的关注和认可[4]。本研究以护理本科教育中社区护理学教育为例，以随机抽取50名护理本科学生组成观察组采用转化医学理念与传统教学模式相结合的方法进行培养，取得以下研究成果。

　　1资料与方法

　　1.1一般资料本次研究选择某高校100名护理学专业本科学生为研究对象，按照数字编号随机抽样将学生分成对照组与观察组。对照组50人，男3人，女47人;观察组50人，男1人，女49人，平均年龄均为20-23岁。对比两组学生年龄，性别等一般资料，数据差异不显著，无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。1.2研究方法以社区护理学课程为例，对照组运用传统护理本科教育方法进行教学，包括课堂多媒体教学，实验课教学及常规社区见习等方式;观察组以5人为一个小组进行分组，共分为10个小组，在传统教学方法中融入转化医学理念，主要包括以下几方面的措施。1.2.1课前准备教师将复杂的理论知识与临床实践相结合以视频教学的方式发布在学习平台，设置学习任务要求观察组同学在规定时间内完成相应课程的学习，掌握基本的理论知识。同时要求个人通过专业书目浏览、文献查询等方式收集相关信息，掌握前沿资讯，对所学内容进行整理形成自己的思考。1.2.2课堂汇报打破传统教学模式，实行以学生为主，教师为辅的汇报式分享教学。随机选取小组成员对提前发布的学习任务进行汇报，同学们要在课堂上分享自己搜集来的文献资料，并发表自己的看法。由其他同学进行提问与补充，通过思维碰撞加深对知识点的理解。最后由老师进行答疑与总结，收集课堂反馈并予以改进。1.2.3社区参与式实践10个小组在老师的引导下到与学校建立合作的某社区卫生服务中心进行实践，先由社区带教老师讲授相关实践技能及经验，之后安排学生到社区卫生服务中心不同科室体验，包括居民健康档案建立、妇女保健工作、儿童保健工作、计划免疫等社区护理工作，深入体会将理论知识应用于临床实践的过程，提高对知识转化的认识。最后组织学生走进社区，从生理、心理多维度收集老年人的健康信息。返校之后，授课老师组织各组学生将收集的信息和遇到的问题汇总进行集中讨论，总结老年人的生理、心理特点和护理需求[5]。指导学生进行查阅文献、设计科研课题对收集的有关问题进行分析，培养从实践中发现问题并转化为护理研究的科研能力。1.2.4情景模拟设计社区护理是一门注重实践能力的学科，情景模拟教学以建立类似工作场景为基础，由学生自行承担不同角色切实体会真正的临床情境，以巩固专业知识并培养专业技能与素质[6]。在情景模拟课程开始前1周，教师要求以小组为一个单位基于社区实地调研自行选择合适的课题，通过查阅专业书籍，或利用网络、图书馆等资源收集资料，独立编写家庭访视剧本，剧本内容应当完整合理，知识应用得当，强调重点环节的创新性设计[7]。同时，小组成员利用临床技能实训中心已有资源进行场景布置，特殊道具制作和排练演习。最终在课堂上分组展示，并相互点评。1.3评价方法采用主观与客观结合的方式进行教学效果评价。学生社区护理学课程成绩，理论成绩100分，实践成绩100分。设计社区护理学教学效果评价调查问卷，调查两组学生对教学模式的评价，调查问卷于课程结束后统一发放并当场收回。采用半开放式问题，收集理论授课老师和社区带教老师对该教学模式的评价。1.4统计学方法将所得数据采用SPSS23.0软件进行统计分析。采用两独立样本t检验对课程成绩用均数±标准差(x±s)进行统计描述;采用χ2检验对两组学生对教学效果的评价进行分析。以P<0.05为差异有统计学意义。

　　2结果

　　2.1两组学生成绩比较在转化医学理论指引下的社区护理教学模式使学生理论成绩、实践考核分数明显高于传统教学模式(P<0.05)。两组成绩评分，见表1。2.2两组学生对教学效果评价比较针对的问卷调查显示，观察组学生带教满意率明显高于对照组，大多学生表示该护理教学模式较传统模式相比可以提高实践能力和个人综合素养。两组学生教学效果评价，见表2。2.3老师对教学模式的评价通过访谈了解理论授课老师与社区带教老师对于教学模式的评价，老师们一致认为将转化医学理念应用于护理本科教育中具有明显的优势。这样的教育模式激发了学生自主学习的兴趣，更加注重学术前沿知识的搜集和临床实践的应用，同时也掌握了文献检索、资料搜集、研究思路设计等科研必备技能。

　　3讨论

　　随着人口结构的改变，我国社会老龄化问题日益突出，社区护理的需求量随之增加，培养全方面高质量的社区护理人才成为重要的课题。传统社区护理本科教学呈现出明显的与实践脱节的迹象，教科书上的理论知识与社区实际运用存在诸多差异，新型的护理技术没有在临床得到广泛应用也没有被本科生所了解。因此促进教学理念的积极转变，在教学过程中引入转化医学概念对培养优秀护理人才显得尤为必要[8]。本次研究中对观察组实行转化医学理念与传统教学结合起来的教育模式，注重研究资料收集与实践养成。在课堂教学中学生们能从多渠道收集资料并整合分析，了解学科最新的研究成果，营造了注重科研的氛围，培养了科研兴趣和自我学习能力;在实践中，学生们能够收集资料，发现问题并开展研究深入分析问题的本质，提出自己的看法;在情景模拟中，学生们能在调研的基础上发现合适课题，独立设计仿真情境，将理论与实践紧密结合。最终结果也显示，观察组学生在学习成绩、实践成绩、课程设计满意度等方面显著高于对照组(P<0.05)。

　　参考文献：

　　[1]黄红铃，叶文琴，曾友燕，等.转化医学概述及其在护理领域的研究与思考[J].护理学报，2013，20(21)：24-27.

　　[2]吴迪.转化医学理念在基础医学教学中的体现和应用[J].基础医学教育，2019，21(3)：209-211.

　　[3]BuchbinderEl,FlahertyKT.Biomarkersinmelanoma:lessonsfromtranslationalmedicine[J].TrendsCancer,2016，2(6)：305-312.

　　[4]刘畅，闵连秋，巴晓红，等.转化医学教学模式在本科生神经病学教学中的探索与实践[J].中国继续医学教育，2018，10(27)：14-16.

　　[5]李敬文，熊振芳，贺安妮，等.实践—研究—服务相结合的参与式教学模式在社区护理实践教学中的应用[J].护理研究，2019，33(12)：2140-2142.

　　[6]刘赟赟，刘国莲，陈红.以护生为主体的家庭访视情景模拟设计教学及效果评价[J].哈尔滨医药，2018，38(1)：38-40.

　　[7]何淑玲，刘志丹，张丽，等.基于转化医学理念在护理本科实习中科研能力的培养[J].黑龙江医药科学，2018，41(5)：40-41.

　　[8]董海平.转化医学理念在内科临床教学中的应用分析——以X院为例[J].教育教学论坛，2019(9)：213-214.

　　作者：骈雅婧 宋艳丽 单位：吉林医药学院

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