论文《光电信息科学与工程专业英语教学方法》-仁创编译转载

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　　摘要：文章探讨了分阶段教学方法在光电信息科学与工程专业英语教学过程中的应用。从教学目标、教学内容、教学模式和考核方式4个方面阐述了该方法的实施要素及流程。实践表明，该方法可以提高学生的积极性，能对学生专业英语的阅读、写作、表达和沟通、文献检索和知识获取能力进行全面训练。

　　关键词：光电信息科学与工程;专业英语;分阶段

　　科技的全球化发展要求专业人员必须将英语应用与专业知识融会贯通，能够熟练地进行英文科技文献的阅读、英文研究成果的撰写、行业间的沟通等。目前，我国光电信息科学与工程专业英语教材和教学内容和教学方法较为陈旧，学生的学习积极性低。由于偏重于阅读和翻译，忽视了表达和交流能力，英语的应用能力不能得到提高，并且没有将专业英语作为工具进行进一步的专业探索[1]。由于光电信息科学与工程专业的多学科综合特点，专业英语涉及较多课程内容。要使学生在较短的时间内全面掌握所有技术方向的英语阅读、写作、表达和沟通能力，这对该课程的教学方法提出了严峻的挑战[2]。本文对专业英语的分阶段式教学方法进行了探讨。对课程内容进行分解与优化，设置合理的教学目标，选择合理的教学模式，并对各阶段的考核方式进行阐述。实践表明该方法可以激发学生的学习兴趣，缓解英语学习中的倦怠和畏惧，能对专业英语的翻译、阅读、写作、应用和表达能力进行全面的训练。

　　一、分阶段的教学目标

　　专业英语具有鲜明的不同于普通英语的特点，学生基本没有接触过。因此，专业英语教学在内容上和授课方式上都必须坚持循序渐进的原则[3]。根据英语的学习规律，专业英语的教学大致应分为三个阶段：入门阶段、适应与提高阶段和应用阶段[4]。每个阶段的教学目标安排如图1所示。

　　(一)入门阶段

　　本阶段的教学重点为专业词汇和专业英语语法，教学内容主要为英译汉、汉译英和长难句翻译。学生刚接触专业英语，对学习内容和方法比较迷茫，因此该阶段的教学内容要选择与专业基础知识有关的课文，由浅入深地制订教学内容，重点突出专业术语、语法和长难句翻译的讲解和练习，使学生掌握英文表达方法。在此基础上，使学生熟悉中西方表达差异。

　　(二)适应与提高阶段

　　本阶段的教学重点是提高学生的英语技术文献阅读能力，能利用英语对基础专业知识进行准确的书面和语言表达，能撰写基本的科技文体。要求学生进行大量的阅读训练，提高阅读速度以及英文环境下的专业思维能力。可以选择系统性较强的专业知识，并适当补充部分英文文献。在阅读理解的基础上，让学生对相关知识进行总结、归纳和讨论。此外，选择几个学生较熟悉的专业知识，训练学生基础的专业英语写作能力。

　　(三)应用阶段

　　本阶段的教学重点是全面提高专业英语应用能力，提高学生的知识检索、阅读、写作、讨论和交流的能力。因此，要选择学科研究前沿为课程内容，反映和凸显专业最新发展趋势和最新成就。教学方法也应该以学生为主体，组织学生针对特定的内容进行文献检索、讨论、课堂展示和点评提问等。此外，通过个人简历、产品说明书和科技论文等实用文体训练学生的专业英语写作能力。分阶段的教学可以分解教学难度，通过多种教学形式保证学生的积极性和学习效果的逐步提高。三个阶段的学时可以根据学生的英文水平、接受能力等实际情况灵活安排。

　　二、分阶段的教学内容设置

　　根据专业知识体系，专业英语教学内容包括7个部分，分别为RayOptics、WaveOptics、HolographyandFourierOptics、Lasers、OpticalFiberCommunication、Op-ticalComponents和AppliedTechniques。分阶段教学方法中的教学内容及教学重点设置如下。

　　(一)入门阶段

　　本阶段以专业基础课RayOptics和WaveOptics为教学内容，教学重点为专业词汇、专业英语语法和长难句翻译，在此基础上使学生适应并掌握专业英语的学习方法。1.专业词汇：在教学中，重点要使学生掌握词汇的特点及分类，能够对词汇进行快速记忆。专业词汇主要分为4类：①日常词汇，用于专业技术领域，具有严格的科学含义，如reflection、refraction、diffraction等;②专业词汇，除部分来自英语日常词汇，绝大多数由拉丁语和希腊语的词根和词缀构成，如vacuum、mo-tor、spectrum等;③半专业词汇，能用于专业表达的日常英语，但其意思发生变化，如waveguide、coat、film等;④新词汇，主要通过合成法、混成法、截短法、转化法等构成，例如wavenumber、laser、radar等。2.专业英语语法：由于专业英语描述客观事实、科学原理等，追求行文简洁、结构紧凑，要求客观性、准确性和严密性，注重逻辑严密、层次分明和重点突出，其语法与普通英语有明显的区别。在教学中，重点对以下内容进行学习：①被动语态;②定语从句;③状语从句;④名词化结构;⑤数字的翻译等。3.长难句翻译：专业英语中的长句较多，大量使用后置定语、定语从句、状语从句等，句子结构复杂。在教学中，要使学生了解英语句子的树状结构，能够对句子进行结构分析，找出句子主干;然后根据其逻辑关系将各种成分挂靠上去。

　　(二)适应与提高阶段

　　该阶段的教学重点是提高学生对英语技术资料的阅读能力，并能准确理解文献所表达的专业内容，能利用英语对基础专业知识进行准确的表达和写作。应选择逻辑关系完整、知识覆盖面较广的专业知识为教学内容。将专业课程HolographyandFourierOptics、Lasers和OpticalFiberCommunication作为该部分的教学内容。教学目标可以通过以下方式实现：1.阅读与理解。专业英语阅读理解的能力只能通过大量的阅读训练进行提高。除了进行课堂阅读练习与讲解外，要强化学生的课外阅读练习。由教师建立一个阅读材料库，在课前要求学生完成相关的阅读任务。课堂上教师根据相关内容提出问题并组织学生回答和讨论，对学生的课前学习效果进行测试。可以针对学生阅读容易产生问题的地方设置问题，来检查学生的准确理解能力。之后，教师对阅读内容进行详细的讲解以及补充。对典型段落进行重点剖析，让学生适应中西方表达差异，提高阅读速度和理解的准确度。2.基础的专业信息表达。主要用英语向学生提出问题，学生阅读后用英语回答，以提高阅读和表达能力。采用提问作答的方法，一方面培养了学生的语言表达能力，另一方面培养了学生的英文思维能力。例如，可以就以下问题组织学生进行讨论学习：What'stheprincipleofholography?What'sthefunctionof4-fsystem?3.基础的专业英语写作。学生刚开始接触过专业英语写作，不能要求整篇文章的写作，可以针对某个知识点进行写作练习。例如，在激光技术部分，可以让学生针对以下问题进行写作练习：PleasedescribetheprocessofQ-switching。随后，教师给出一个写作示例，让学生通过对比，找到自身的问题并掌握写作方法。通过以知识点为基础的写作练习，可以使学生快速掌握专业内容的英语写作方法，降低写作难度，进而为之后的科技文体写作打下坚实的基础。

　　(三)应用阶段

　　本阶段主要培养学生英语应用能力和专业信息交流能力，以OpticalComponents和AppliedTechniques为该阶段的主要教学内容。在教学过程中，除了进一步巩固阅读与表达之外，重点加入科技应用文的写作练习，并利用模拟国际会议的形式，使专业英语的学习与实际使用相结合，进一步拓展学生的国际视野。例如，以Pleasebrieflydescribeanopticalprinciple，opti-calphenomenaoropticalapplicationtechnologywhichyouarefamiliarwith为主题，要求学生课后收集资料，对内容进行阅读、分析和整理后，课堂上进行英文展示，教师组织学生进行英语讨论并给予适当的点评和指导。1.科技应用文写作。工科专业的学生应该能用英语来表达工程设计思想与成果，所以应加强以实用科技应用文写作为主体的教学内容，使学生直接体会到语言学习的实用价值。该部分的教学内容包括科技报告、个人简历、产品说明书和科技论文的写作，使学生在掌握各文体组成结构的基础上，进行科技应用文写作训练，使学生能就一定的话题和提纲写出专业短文、文摘、信函等，且文理通顺，表达意思准确、通顺。2.课堂展示与讨论。学生就某一专业问题进行连贯性的发言，用英语进行交谈和技术交流、讨论和主题发言，表达思想要清晰。并鼓励学生把学习中遇到的问题带到课堂上进行讨论，在不同的交际环境中进行语言的实践。整个过程中，学生一直用英语进行连贯性思考和表达，形成了分析问题、解决问题的英文思维方式。

　　三、多种形式相结合的教学模式

　　专业英语教学要使用多种形式相结合的教学模式来降低教学的枯燥性，吸引学生的注意力[5]。现代化的多媒体、慕课、微课等新兴教学模式和互联网教学手段的应用，不断调动了学生的积极性和热情。本课程采用混合多种现代化教学手段的课堂教学方法，如图2所示，对听、说、读、写和信息检索能力进行全面的训练。(1)通过微课和课堂讲解等形式对专业词汇和语法进行讲解，激发学生的学习兴趣;(2)建立英文视频资源库和课外阅读材料库，进行在线学习和网络测验，将其作为专业英语课堂教学的延伸和补充，锻炼学生的听力及阅读能力;(3)通过科技报告、个人简历、产品说明书和科技论文的写作，培养学生的专业英语书面写作能力;(4)模拟国际会议中的展示和讨论，培养学生检索信息和表达交流能力。

　　四、过程化的考核方式

　　为了对学生的综合能力进行全面的评价，本课程采用与分阶段教学方法相结合的考核方式进行过程化考核，具体的考核方式及成绩分配如表1所示。可采用作业、笔试、在线学习、小组讨论等方式，分别考核学生的语法基础、语言应用能力、阅读能力和写作能力，全面检测学生以专业英语为工具的专业信息交流能力。

　　五、总结

　　光电信息科学与工程专业英语课程主要培养学生应用英语进行专业知识的阅读、写作、交流和表达、知识获取的实际应用能力。为了提高教学质量，本文探讨了分阶段式的教学方法改革。将课程目标和教学内容进行分解和优化，以阶段性的目标为驱动设计教学模式，并对学生的专业英语能力进行过程化考核。通过这种教学方法，使学生明确了学习目的，分解并降低了学习难度，提高了学生的参与度和积极性，切实提高了教学质量。

　　参考文献：

　　[1]杨刚.自动化专业英语任务驱动教学改革探索[J].教育教学论坛,2018,(48):88-90.

　　[2]张志峰,翟玉生,苏玉玲,等.光电专业双语教学研究与实践[J].中国电力教育,2013,(34):83-84.

　　[3]胡小英,曹新寨.《现代通信技术基础》课程双语教学的实践与思考[J].中国成人教育,2012,(7):144-145.

　　[4]肖亮荣.对大学英语应用提高阶段教学的思考[J].高等理科教育,2002,(4):113-116.

　　[5]郑继红.光电专业英语教学的方法探讨[J].上海理工大学学报(社会科学版),2006,28(2):50-52.

　　作者：王佳 胡小英 张玉虹 段存丽 张维光 单位：西安工业大学

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