论文《九年级化学教学及生活化知识教学分析》-仁创编译转载
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摘要：九年级是学生了解化学对社会发展作用的重要阶段，九年级化学课程应该能够教给学生基础的化学知识和操作技能，学会在生活中运用化学知识去解决问题和分析有关日常的生活现象。在新课程理念的实践下，教学形式在不断的发生变化，引入生活化教学可以帮助九年级学生掌握化学知识，提高学习化学的积极性。在此基础上，教师可对生活化知识教学在九年级化学教学中实践的方法进行探讨。
关键词：九年级;化学教学;生活化知识教学
知识经济社会要求课程进行改革，强调创新是对每个学生的培养要求，重视培养学生的创新思维和实践能力，教师应该教会学生如何学习，而不是一味地向学生灌输相应知识的概念和原理。在知识经济社会中，教育越来越重要，要随着社会的发展要求不断进行改革，因此学校课程必须适应社会发展对培养人的要求，与时代发展变化相协调和适应。化学主要研究物质组成、结构和性质之间的关系，能够体现物质转化的规律和调控，并且与材料科学、生命科学和环境能源科学紧密结合。随着社会的迅速发展，越来越多的新科技出现，这对每一个人都提出了更高的要求，学生在学习知识的过程中要具备自主学习的能力，掌握学习的过程和方法。因此，化学课程要做出相应改革，要结合学生和社会发展的需求，利用化学学科的自身优势，使学生掌握更多的化学知识和技能，提高学生学习化学的积极性和创新意识。九年级是义务教育阶段，在九年级化学教学中应该具备启蒙性和基础性。
一、生活化教学的介绍及其意义
(一)生活化教学的介绍
教育与生活是紧密结合的，在生活中随处可见的生活现象是提高学生认识物质及其变化的重要素材，了解化学变化的奥秘，是九年级化学教学中运用生活化教学的重要实践方式。生活化教学主要选取生活化的素材，与课程知识紧密结合，让学生带着问题去探究某种现象，通过一些实验观察认识物质及其变化，提高学生的实践能力，培养学生的科学精神，所以九年级化学教师要把生活化的教学思想和理念融入到实际的教学过程中，从而提升学生化学的学习效率，使其在轻松和谐的环境中理解和掌握化学知识，进而提升化学课堂教学的质量和效率。
(二)生活化教学的意义
学生通过探究生活中所遇见的问题和现象，可以更好地掌握知识，并具备相关的情感体验，懂得如何去运用，在九年级化学教学中运用生活化教学方式对提高学生化学学习效率具有重要意义。1.在九年级化学教学中运用生活化教学方式，可以让学生通过探究日常生活中常见的物质，利用自身已有的化学知识去认识科学、技术、社会和生活中的现象，了解化学制品的组成成分及对人体健康的危害，进行合理使用;使学生利用化学知识解决社会中的问题，如环境污染、能源危机等，了解化学对人类生活的影响，体会到化学促进科学的进步、提高人们的生活水平所做出的重要贡献，激发学生对化学的好奇心，进一步帮助学生从化学角度出发去认识有关的社会现象。2.利用生活化的教学方式让学生在对生活化问题的研究过程中掌握相关的课本知识，改变了传统的教学模式，掌握未来发展所需求的基础化学知识和技能，在熟悉的日常生活中了解到化学的重要性，并充分了解化学对人类文明进步所做出的重要贡献，认识到化学对人与自然和谐共处，促进社会可持续发展的关键作用。3.利用生活化的教学将学生在课堂中学习到的间接经验和实际生活直接形成的经验联系在一起，可以应用化学知识解决生活实际的问题。
二、九年级化学教学中运用生活化知识教学的方法
化学是推动社会科技发展的重要学科，利用化学相关知识可以为解决人类面临的能源危机、环境污染等问题做出积极贡献。九年级是学生学习化学的重要基础阶段，但是本阶段化学教材内容比较分散，同时比较广泛和综合，造成了教师在某一章节教学中不能进行集中讲授。因此，教师要根据九年级化学课程标准的要求和教材内容的编排，合理运用生活化知识教学方法，将化学知识进行综合，相互渗透，同时结合学生的学识水平，提高学生学习效果。
(一)相互渗透法
相互渗透法是在课时范围内，根据教学要求来将教学内容与生活实际相结合，将生活中的现象在教学时进行适当渗透，使学生对所学知识有更深的理解。在化学教学过程中，教师要主动将内容与生活实际进行联系，在备课时要研究教材中的内容与生活的内在联系，选取好素材，然后在课堂讲授中实现。如选取生活中常见的食用盐，让学生了解自己经常食用的盐的成分，以及人体摄入盐的重要性，从而认识人体所需要的元素，了解化学在促进人体健康，提高人们生活质量的地位和作用。
(二)专题讲授法
专题讲授是教师在进行生活化知识教学中，合理安排科技活动时间，开设专题来讲授有关生活中的化学知识应用问题。化学知识与社会生活的联系越来越紧密，教师利用化学知识开设的专题可以与环保化学、日常化学、厨房化学等有关。如生活中常见的白色污染可以进行环保化学专题讲授;利用日用的洗衣粉、洗衣液等生活用品可以进行日常化学专题讲授;利用平时饮食搭配、食用的味精等可以开设厨房化学讲授。教师通过专题讲授法，可以更好地实践生活化知识教学，培养学生利用自身化学知识分析和解决问题的能力，增加其社会责任感和科研精神。
(三)化学生活知识竞赛法
化学生活知识竞赛法是激发学生学习积极性和取得优异成绩的一种比较好的手段。教师可以通过采用化学墙报、抢答游戏的方式开展一些竞赛，并准备奖品奖励赢得竞赛的学生，从而鼓励学生学习化学知识，提高学生对化学的兴趣和学习的积极性，给学生提供更多的实践机会。赛后教师可以对竞赛中的问题进行讲解和总结，增强学生学习兴趣。
(四)实验法
实验法是根据自然和社会中的现象与现象之间普遍存在的一种相关关系，更深入了解某种现象。在化学知识教学中，开展实验课是化学课程的重要内容，可以促进学生学习化学。实验可以锻炼学生的操作能力，使其获取更多的科学知识，增加解决问题的能力。化学实验是进行科学探究的重要方式，教师在备课时要注重实验环节的设计，使学生学会探究，促使学生主动学习。开展化学实验，让学生主动查阅有关资料，调查分析有关现象，实际感受化学与生活的联系，可以使学生的观察、分析和总结问题的能力得以提升，提高学生的科学素养。
三、九年级化学教学中生活化知识教学的实践途径
(一)在实践中学习化学知识
九年级阶段的学生在学习化学过程中可能会出现厌烦心理，这就需要化学教师改变教学方式，增强生活化知识教学的意识，结合学生的实际学习情况提高学生的学习热情，启发和引导学生在实践中学习化学知识，从而减少学生厌学的心理。让学生在实践中学习化学知识，对提高教学效果具有积极影响。同时，教师可采用多样化的教学手段，如利用多媒体为学生播放某种化学反应而产生的现象，将化学教材中的物质与日常生活实际相联系，激发学生对化学的好奇心。
(二)实物演示，具体化化学知识
通过实物演示的教学手段将化学知识进行具体化，可以让学生直观形象地了解课本中比较抽象的知识，其具有很强的生动性，能使学生更加深刻地掌握知识，将抽象知识转变为具体知识，进一步融入实际生活中，使看似精深的知识变得更加简单。如教师在讲解水的硬度及软化方法和原理时，可以在课堂上向学生展示一个充满水垢的水壶，讲解这个水壶的水垢是怎么形成，成分是什么，在日常使用时该如何防制水垢的形成，以及该如何去除水垢，并利用相关物质对去除水垢进行演示。同时，教师要注重及时总结，让学生回归课本中，巩固相关知识。
(三)设置相关生活情景
在化学课堂教学中适当引入与课本内容相关、学生感兴趣的生活情景，激发学生的好奇心，能使课堂的学习气氛变得更加活跃，让每一位学生都参与其中。例如，在学习酸雨腐蚀建筑物这一知识点时，教师可以用食醋模拟酸雨，大理石代替建筑物，从而设置酸雨腐蚀建筑物的情景。通过这种方式，可以让教学更加贴近实际生活，使学生对生活中某种现象有所认识，而不是单纯地掌握原理和概念，而不懂得如何去运用。
(四)设计化学实验
化学实验对学习化学知识具有重要作用，能使学生更好地掌握基本实验操作。因此，在生活化知识教学中，应该使化学实验更加生活化。九年级的化学实验所需要的物质容易从日常生活中得到，并且安全性相对高一些，因此可以让学生利用生活中常见的物质和自身知识去设计实验并进行实践。通过让学生自己动手设计实验，可以提高学生学习化学的自信。生活化实验也提高了学生的参与性，从而锻炼学生的实践能力和主观能动性。
四、结语
综上所述，在九年级化学教学中运用生活化知识教学的方法，使化学知识与实际生活紧密联系在一起，将课本上的内容融入到生活应用中，对化学知识进行综合和相互渗透，能提高学生学习的效果。总而言之，化学知识在实际生活中具有重要地位，九年级阶段的化学教师在实施教学活动的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，把化学的理论知识和学生的实际生活联系在一起，通过利用生活化教学，促进学生化学水平的提升。
作者：左正堂 单位：甘肃省庆阳市西峰区温泉初级中学
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