论文《免疫学技术理实一体化教学改革与实践》

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　　摘要：为增强行业岗位技能需求与学生技能培养的衔接，作者所在的教学团队教师深入企业一线，综合分析生物技术相关企业对学生免疫学技术的实际需求，基于岗位实际工作任务，深化免疫学技术理实一体化教学内容的改革，进一步完善教学方式、考核方法，全面培养学生成为岗位所需的技能应用型人才。

　　关键词：免疫学技术;医学生物技术;理实一体化

　　免疫学技术作为现代生命科学研究的前沿领域，凭借其应用性强、与多学科交叉融合等特点，使免疫学技术被广泛应用于生物制品、医学检验等热门行业中，因此我们作为高等职业院校开办的医学生物技术专业将免疫学技术设置为专业核心课程之一。我们针对生物技术领域十几家代表企业进行深入调研，以企业实际工作内容为依据，梳理整合企业岗位典型工作任务，将岗位技能及学生必备知识融入每个课程项目中，制定课程项目内容;采用理实一体化授课模式，将专业理论知识融合到所需实践技能中，极大程度地克服了理论知识与实践技能脱节的弊端，促进学生理论知识与实践技能的共同提升;我们注重学生综合素质考核，使学生在考核过程得以进一步提高，并在前期实践中取得了良好效果[1]。本教学团队以重点培养学生岗位技能为主线，全面提升学生综合职业素养，展现高职教育培养高技能人才的教学特色，充分体现理论知识为实践技能服务的教学培养理念[2，3]。因此我们对免疫学技术理实一体化课程的教学内容、教学方式以及考核方法进行如下改革。

　　一、改进免疫学技术理实一体化课程教学内容

　　1.基于岗位实际需求，设计免疫学技术理实一体化课程教学内容。相比于本科教育，高职教育更应注重培养技术应用型人才，因此为进一步缩小行业岗位所需技能与学生培养技能之间的差距，我们深入学生实习、就业企业一线岗位，深度剖析行业企业对免疫学技术的实际需求。我们深入研究以上岗位特点，重点剖析岗位所需技能，基于行业岗位实际需求，设计免疫学技术理实一体化教学内容。目前我们开展的理实一体化项目有：免疫金层析诊断试剂盒的制备及检测，ELISA试剂盒制备及间接ELISA法检测抗体效价，鼠抗人IgG抗血清制备，WesternBlot蛋白检测技术等。例如在设计免疫金层析诊断试剂盒的制备及检测项目中，教师深入企业调研，参加企业培训，与企业资深人员共同探讨设计操作流程，并按需订制特定规格的NC膜、外塑料卡壳及制备胶体金相关教学试剂耗材等;在课程项目中教师带领学生模仿企业生产路线，完成免疫金层析诊断试剂盒的制备，同时还采用该试剂盒来检测之前项目“鼠抗人IgG抗血清制备”中的产品，即学生对自制的抗血清又进行了定性和半定量检测，这样不仅让学生感受到企业的真实生产过程，还让各个项目之间环环相扣、有机融合，从而让学生在完成每个任务中了解岗位技能，掌握相关理论知识及其运用。此外，我们针对近四年学生实习、就业情况进行调研时发现：学生经过这样的专业课培养后，在进入企业实习时只需经过两周左右的短期培训即可上岗工作，并得到了多家用人单位的一致好评。可见，设计免疫学技术理实一体化课程教学内容必须要基于行业岗位实际需求，进而提高教育教学的针对性和实用性。2.教学内容应与时俱进，接受行业中的技术变革。高职教育注重培养应用技术型人才，因此我们在培养学生时务必要适应行业与科技的快速发展，及时修订项目内容。本教学团队教师积极参与企业举办的各项培训内容，不断学习、探索，凭借教研室现有条件及学生情况，修订调整成熟的理实一体化项目，同时探索新的课程项目，并在此过程中不断融入新的实验方法和手段，通过每个思路清晰、内容新颖、技术成熟的理实一体化课程项目为学生打下坚实的基础。此外，我们与企业还签订“订单班”，由企业有多年工作经验的一线员工担任兼职教师，基于工作岗位实际要求与标准进行授课，这样便更清晰、直观地向学生展示未来就业岗位的实际工作内容，将学生的培养模式从传统的单纯课堂理论知识讲授循序渐进地融入企业相关岗位工作技能的培养之中，使我们的教育教学更具有针对性和实用性。

　　二、采用理实一体化课程教学授课模式，坚持以学生为主体，营造开放的实验教学环境

　　本教学团队采用理实一体化教学模式，注重培养学生的独立思考能力、操作技能以及独立分析解决问题能力，我们采用更具有开放性和探索性的课程内容进行授课。教师借鉴BOPPPS模型进行授课[4，5]：首先学生在授课前通过查阅资料完成理实一体化项目预习;课程中，教师基于社会热点等相关问题进行项目介绍，激发学生兴趣，完成项目引入(Bridge-in);同时教师基于项目实际内容为学生设定项目具体目标(Ob-jective);学生通过自主讨论深入理解项目内容并自行设计实验方案，充分体现学生的自主创新和个性，培养学生的发散思维(Pre-assessment);最后再由教师分组进行指导及评价，学生便可按照自己设计的实验方案开始实验操作，达成项目目标(Participatorylearn-ing);课程后，学生针对自己的实验过程书写课程项目记录并提出问题，教师集中进行分析及总结(Post-as-sessmentandSummary)。选择这样具有开放性、探索性的授课内容有利于学生展现自己的个性和特点，学生变被动为主动，而教师由主讲变辅导，为每个学生提供个性化指导方案，更容易带动学生的积极性，使学生主动参与到实验过程中。本专业获批2011年中央财政支持的生产性实训基地建设项目，包括价值320万元的仪器设备、人员培训等目前已陆续用于理实一体化课程教学中，为免疫学技术理实一体化课改革奠定了坚实有力的基础。

　　三、改革考核方式，注重综合素质考核

　　高职教育注重培养技能应用型人才，因此围绕这一特点我们进行了免疫学技术理实一体化课程考核方式的改革。我们采用综合技能素质考核与笔试考核相结合的方式。在教学过程中，我们除在讲授基本背景知识及实验技术外我们还引入了综合素质考核环节。教师在进行考核时重点考查学生对课程项目的整体认识及对实际问题分析的能力。即通过每一个相对独立、完整的课程项目，考查学生是否了解该项目相关背景知识及实验设计，能否熟练应用与课程项目相匹配的设备仪器等;与此同时，教师也会根据课程中学生遇到的相关问题应如何解决等展开提问，进一步强化学生对实训项目的理解与运用。同时，学生在准备PPT的过程中充分锻炼了团队协作能力、收集整理资料能力和计算机应用能力等，为学生今后实习、工作奠定扎实的基础。通过对免疫学技术理实一体化课程教学内容、教学方式以及考核方法的改革，进一步缩小行业岗位所需技能与学生培养技能之间的差距，全面提升了学生实践能力、操作技能及独立思考能力，帮助学生形成良好的职业素养，提高了学生的竞争力。目前我们采用理实一体化教学模式并立足于企业岗位的教学改革实践已经取得了显著效果，我们已经与20余家企业建立校外实训基地，并与四家企业签订订单培养，本专业学生凭借掌握大量实用性免疫学技术、能熟练操作相关仪器设备以及具备较高职业素养等优势深受广大用人单位的欢迎与好评!我们在今后的工作中仍需不断调研、改革，完善我们的学生培养方案，及时调整并拓展项目内容，帮助学生在企业中得到更好的发展。

　　参考文献：

　　[1]齐贺,黄竹青.医学生物技术专业实践教学改革的探索与实践[J].卫生职业教育,2013,(17):113-114.

　　[2]李娟.“理实一体化”实验室建设的探索研究[J].中国成人教育,2010,(12):35-36.

　　[3]徐健.职业学校理实一体化教学设计探析[J].当代职业教育,2012,(1):36-39.

　　[4]曹丹平,印兴耀.加拿大BOPPPS教学模式及其对高等教育改革的启示[J].实验室研究与探索,2016,(2):196-200,249.

　　[5]张建勋,朱琳.基于BOPPPS模型的有效课堂教学设计[J].职业技术教育,2016,(11):25-28.

　　作者：王千慧 郑剑玲 单位：辽宁医药职业学院

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