论文《信息技术在聋儿语言康复教学的应用》-仁创编译转载
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摘要:传统的聋儿语言康复教学，主要利用图片、实物、录音以及康复教师的口耳相授进行。这些传统教学辅助方式对聋儿的语言康复有促进作用，但是它们缺乏互动性和趣味性，聋儿始终处于被动接受的状态，参与康复的积极性不高。语言康复教学中合理运用信息技术辅助，让受训的聋儿从被动学习转化为主动学习。信息技术的辅助不仅增强了语言康复教学的直观性、互动性和趣味性，而且更好地让聋儿多感官参与到康复学习中来，能有效提高聋儿语言康复的效果。
关键词:信息技术;聋儿;语言康复
传统的聋儿语言康复教学强调的是“刺激一反应”的对应关系，康复教师通过外部刺激来矫正聋儿的语言发音，在这个过程中忽视了聋儿的兴趣爱好和个性需求。康复教学的整个过程以始终康复教师为中心，聋儿只是被动接受康复训练，教学过程缺乏了互动性和趣味性。聋儿语言康复教学不只是简单的康复教师纠正发音，激发聋儿康复学习兴趣，调动聋儿学习积极性，这才是康复教学的重点。语言康复教学过程中应用信息技术辅助教学，不仅弥补了传统康复教学的不足，而且使得形式单一、枯燥的语言康复训练变成了聋儿喜爱的各种图片、声音、动画视频、趣味游戏，最大程度丰富了康复教学的内容，语言康复教学变得更为直观和富有趣味，符合聋儿的年龄特点和爱好，他们因为喜爱而主动参与到康复学习中，从而提高了康复水平。
一、信息技术帮助聋儿进行听觉训练
想要聋儿说得好，要先解决听的问题，对聋儿进行听觉训练，让其通过后天学习获得感知声音的能力，尤其是感知言语声的能力，从而全面协调地调动其他一切能力。例如，康复教师可以根据实际生活需要把一此常听的声音素材和声源图像制作为课件，根据聋儿的听力情况调节音量大小，让聋儿根据听到的声音找出声源图像，如果选择正确的图像后还能出现奖励性的动画，当看到获得奖励的动画时聋儿十分高兴。康复教师可以根据聋儿康复情况及时修改课件，选出最适合听力训练的内容，并且能够循环使用。这种把声音、图像和奖励结合在一起的辅助课件不仅康复教师使用方便，而且能最大程度激发聋儿的学习兴趣。
二、信息技术帮助聋儿进行言语训练
(一)呼吸训练
听障儿童呼吸功能的训练在整个训练过程中是十分重要的，是否熟练掌握呼吸方法直接影响着发音质量。传统的康复气息训练就是康复教师借助纸条等让聋儿感知气流，训练效果也不佳。而利用信息技术将呼吸过程制作为三维动画，通过动画的辅助就能够聋儿清楚看到呼吸过程，借助现代康复训练仪器，将游戏穿插在呼吸训练中。例如，康复训练仪中一款“吹气球”游戏，聋儿想要得到游戏奖励，吹气球时不能太快也不能太慢，必须在规定时间吹好才能得到仪器奖励，这就需要聋儿要掌握好呼吸时的气流，训练他们运用腹式呼吸。借助信息技术的直观性和趣味性让枯燥训练的课堂变得轻松愉快，而且让聋儿在游戏的过程中愉快地得到锻炼。
(二)发声训练
听障儿童在语言训练过程中，发声的响度存在过强或过弱的问题。发声响度的异常直接影响发音功能的好坏。康复教师以前只能借助手势反馈给聋儿声音响度的强弱，因为手势的局限性，不能够清楚反映出强弱效果。借助康复仪器以及电子声级计，能够准确反映出发音响度的大小，康复教师和受训聋儿能够清楚直观看到发音时的响度变化，及时进行纠正，提高了康复训练的准确性。
(三)口语及对话训练
聋儿的抽象思维能力较差，很难接受和消化抽象的道理，而较容易接受具体形象的事物。多媒体教学图文并茂、色彩鲜明，以动画的形式直观而形象生动地出现在聋儿的面前，将抽象事物变得具体形象，将静态变为动态，有利于激发聋儿的学习兴趣。例如，在学生学习《我的心情》一课时，康复教师把所学内容制作为多媒体课件，课件以故事的形式创设情境，大量的图片、动画通俗易懂、直观易理解。理解故事内容后让聋儿分角色扮演故事中的人物，遇到对话时可将多媒体中的声音去除，让聋儿拿着麦克风说，角色扮演的过程不仅训练了聋儿沟通与交往的能力，而且让聋儿轻松理解了所学内容。朗朗上口的对话语言，便于聋儿理解、记忆和模仿。课件中插入的图片与动画，让聋儿的视觉得到了充分的刺激，深深吸引了聋儿的注意力，激发了他们学习的兴趣和积极性。综上所述，使用信息技术辅助康复训练教学，不仅提高了聋儿康复训练学习的兴趣和积极性，而且帮助聋儿从被动接受知识转化到主动探究学习。信息技术作为感官的延伸，能够支持呈现、模拟、放大教学内容，创造更多观察、触摸等亲身体验感知的机会，积极开发聋儿潜能，补偿缺陷，帮助他们将来康复，正常走进社会。
作者：吕健 单位：甘肃省兰州市育聋哑学校
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