论文《信息技术与语文学习方式论述》-仁创编译转载

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　　一、运用信息技术实现作文交流

　　作文教学一直是让语文老师头疼的问题，且不说学生看到要写作文就瘪嘴，更可惜的是老师批阅几十上百篇作文时耗费的精力和时间往往收效不大。信息技术，特别是网络技术在人们生活和教学中的普及给传统的作文教学带来了新的发展空间。传统的作文教学仅仅局限于纸上交流：学生写，老师批阅再讲评，这样的方式比较封闭，往往是学生和老师的单向交流，一篇文章交流的范围多半局限于老师和单个学生之间，顶多也只是老师和少部分学生之间。但是信息技术的推进极大地拓宽了师生交流、生生交流的途径。比如网站、博客、QQ空间等，这些开放的空间为作文教学提供了更广阔的舞台，它们使得作文修改和评价不再蜷缩于薄薄的作文本上，更不会因为纸质作业的损毁、遗失而完全消失，它们可以让学生作文以一种开放的姿态呈现于所有人面前，所有学生都可以参与某篇作文的评价，或为其写评语，或提出修改意见，或交流想法……这样的方式一方面可以让写作者感受到真诚的关注，促使写作者不断提高自己;另一方面，可以激发学生的热情，可以点评其他同学的作文，可以发表自己的看法，还可以和大家讨论，自己的观点会得到肯定和完善。作文修改和评价不再是老师的“特权”，所有学生都可以参与，所有学生都有发言权，从内心深处被激发出来的表达愿望和渴望被关注的愿望通过这些方式得到了有效的实现。2008年，我的“写作指导和学生习作交流”博客诞生了。每周我把学生周记中的优秀作品挑选出来，修改之后写好评语上传至这个博客，任何学生都可以随意阅读。不仅如此，学生还可以点评任何一篇习作，写下自己的读后感。博客还设置有留言板，任何学生有关于语文学习和写作的问题都可以留言，教师则在浏览后予以答复。到目前为止，博客已经有4万多的访问次数，平均每天就有接近40人次的浏览次数。特别是那些平时“讷于言”的学生或者自信心不足、口头表达能力不强的学生，在这里可以看到自己的习作，有老师的评语，有同学的感言，自己也可以毫无顾忌地发表自己的看法，这对激发学生写作兴趣，激活学生参与写作的热情起了很大的作用。

　　二、运用信息技术探究疑难问题

　　语文课堂教学中，常会有“疑难问题的探究环节”，这是课堂教学的重难点所在，是师生之间、生生之间最能碰撞出思维火花的地方，也往往是课堂的亮点所在。但是，常规的课堂往往因为时间的限制，学生表达能力的高低不同，表达习惯的差异而使得很多隐藏在学生心底的美妙的想法沉寂于他们的内心世界，很多偏颇的想法也得不到及时有效的纠正和引导。采用传统课堂教学的方式引导学生探究疑难问题的缺陷和不足，在信息技术的支撑下完全可以得到弥补。其中，让学生参与网络交流平台的互动就是一种比较好的方式。网络平台所创造的学习环境虽然被虚拟化，但是，它最大的好处就是可以让疑难问题的探讨突破时间和空间的限制，让学生随时随地完成学习和交流，很多传统的课堂必须同步同地点进行学习和交流的内容就可以自由地放置在不同的时空去完成。如2011年高考前，我组织了关于“湖南省2010年高考作文题审题立意”的探讨，把探究题目放进博客之后，同学们纷纷利用不同时间(课间、中午或放学回家后)，在不同地点(学校、家庭等)进行了交流。学生们在浏览和发表见解的过程中思路被打开，不断碰撞出思维的火花，很多好的立意纷纷出现。如黄庆同学提出“‘一年之计在于春，一日之计在于晨’，‘早’对于我们来说不仅是一种人生态度，更是一种成功的方法”;陈苏同学则指出“‘早’有两面性，早起的鸟儿有虫吃，但早起的虫儿被鸟吃，所以要根据自己的情况给自己准确定位，不要一味求‘早’”;吴学华同学围绕着“早”提出了自己的几点看法：“早，是一种有忧患意识的表现;早，是一种严谨的处事风格;早，是一种积极进取的人生态度”。老师则通过留言的方式参与讨论，对偏颇的立意提出建议，注意引导，对好的立意进行肯定和评价。这场讨论持续了一个多星期，过后还有学生不断去发表意见，更有以前发表过见解学生又提出新思路或修正自己原来的想法。学生们的思维在这种开放的平台被激活，也在师生互动，生生互动中引领思维向纵深处发展。实践表明，在汲取传统的语文教学的优点基础上，大力推进信息技术在语文教学的有效应用，在转变语文课堂教学模式的同时，也能够转变学生的学习方式。只有充分发挥信息技术的优势，促进学生学习方式的转变，信息技术才能真正为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，为学生的自主学习、探究学习提供有力的学习支撑。

　　作者：周彬 单位：湖南省常德外国语学校

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