论文《机械制造技术基础改革方案》-仁创编译转载

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　　摘要：如何使学生在以后的工作中学有所用，学有所得，是当今社会主流和制造业发展的需要。基于i5数字化工厂理实一体化教学模式的改革与实践，从教学方法，教学内容的改革上探讨，采用新型教学形式，通过不断的改进、总结、提高，使课程改革成效显著。

　　关键词：《机械制造技术基础》;理实一体化;数字化工厂;教学改革

　　1国内研究现状分析

　　目前我国很多工科院校都设置了《机械制造技术基础》课程，关于该门课程改革的研究文献覆盖了多个领域目，数量巨大。该课程的教学模式大体可分为2类：一类是传统教学模式[1]：理论教学和实验教学相结合。以老师讲授、学生记录为主，内容相对枯燥，与生产实践脱离严重。二是现代教学模式，通过如项目教学法来引入实例讲解教学。以上现状就要求我们通过《机械制造技术基础》体系改革，将课程内容进行整合，与i5数字化工厂中的实际应用相结合，提出适合应用型人才培养目标的实施方案。本文就教学方法、教学内容、教学手段等进行教学改革的探索，采用新型教学形式和教学实施方法，来达到理实一体化教学的目的，培养应用型的人才。

　　2改革方案

　　2.1教学方法的改革

　　第一，采用理实结合的方式。改变传统的以教师为中心，以课堂讲授为主，理论考试成绩评价学生的教学模式;形成以学生主动实践为主，教师辅导为辅的新型教育模式。具体采用理实结合的方式。利用我校i5智能制造教学示范中心作为授课场地，将《机械制造技术基础》课程的理论知识融入智能制造生产线中。例如，讲解普通铣床时可以将学生带到训练场地讲解X6132的布局结构，以及相应的刀具选用，周铣和端铣的加工方法等，给学生现场展示数字化工厂中的加工中心，利用其如何加工零件。使学生更好地理解、接受，同时对制造业发展有了更深的认识，对所学专业有了更大的信心。第二，采用分组讨论的形式。可以在课下给学生分成几个小组，形成小的团队，不管是在上课讨论问题，还是课下练习，使学生互相学习。例如工件夹具的6点定位，答案不是唯一的，可以通过互相学习的过程，提高学生团队协作能力和实际动手能力。第三，学生展示的形式。可以预先安排几次学生讲课的部分，让学生在讲台上讲解一些主要知识点，从学生的角度出发，老师做相应的补充说明。这样既可以调动学生对该门课程的学习主动性，又可以提高学生的语言表达能力和概括能力。

　　2.2教学内容的改革

　　常规授课内容包括机械制造工艺学、金属切削机床、金属切削原理与刀具以及机床夹具设计等内容，这些内容抽象而零散，系统性不强，并且还存在一些内容联系不够紧密等问题[2-5]。这里采用一种新型教学模式，从结果反推需要掌握哪些知识的过程。使学生从WHY到WHAT在到KNOW的过程。从内容上可以根据全书的重点内容规划出一个主线，即编制工艺。首先需要相应的设备。之后选择哪种机床，选择何种刀具，而刀具材料的确定，同时工件要正确定位，夹紧才能精确加工。通过上述主线，从结果反推过程，是本门课程改革的关键所在。基于这样的教学模式，激发学生学习热情，所谓环环相扣，重点突出。

　　2.3教学手段的改革

　　在教学手段上要理实结合，利用现有的i5数字化工厂设备，现场讲解相应的部分。

　　3结语

　　通过对教学方法的改革，结合i5数字化工厂先进制造模式，使学生对所学知识，从理论到实践，感受机械制造的飞跃进步;分组方式，学生互相学习，提高团队协作能力;学生展示，给学生表达的机会，提高表达能力。而教学内容改革采用将先进方法，激发学生学习的兴趣和对知识的渴望。为国家新工科建设开辟出一条切实可行之路，改革实施的方法也必将成为宝贵的先行实践经验。

　　参考文献：

　　[1]钟雯，周利平，王宇等.基于CDIO模式的机械制造技术基础教学改革探讨[J].科教文汇，2012(05下旬刊)：32-33.

　　[2]巩亚东，朱立达，史家顺.机械制造技术基础教学改革探讨[J].中国教育技术装备，2016(23)：4-5.

　　[3]朱立达，巩亚东，史家顺.基于数字化建模与仿真的“机械制造技术基础”课程改革与应用[J].中国新通信，2015(7)：108-109.

　　[4]张晓红，朱裔良.《机械制造技术基础》课程教学改革的探讨[J].科教导刊·电子版，2016(01):6-7.

　　[5]王隆太.先进制造技术[M].北京：机械工业出版社，2018:254-255.

　　作者：王新 单位：辽宁省数控机床信息物理融合与智能制造重点实验室 沈阳工学院

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