论文《中医药海外研究生教育问题与对策》-仁创编译转载

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　　【摘要】在总结20余年海外研究生培养经验的基础上，通过海外研究生问卷调查、相关人员访谈等方法，总结了在“一带一路”倡议背景下中医药海外研究生教育存在的四大矛盾：①生源学业基础薄弱，培养质量要求却逐步提高;②海外研究生不断扩招，导师招收意愿却持续走低;③海外研究生帮扶措施越来越多，海外研究生的独立科研能力培养却逐渐弱化;④国家对海外研究生培养质量标准要求逐步规范化，海外研究生特色却难以体现。提出立足精英教育，保障培养质量;配备高水平导师团队，提高导师培养海外研究生能力;帮扶到位不越位，提高海外研究生独立科研能力及加强对海外研究生学位论文指导，培养海外特色中医药研究生的对策。

　　【关键词】“一带一路”;中医药;海外研究生

　　中医药作为“一带一路”倡议重要文化载体，为中国文化提供了新的传播途径，同时也促进了中医药的海外发展。据《中国国家形象全球调查报告2018》显示，50%海外受访者认为“中医药”是中国文化的代表元素，占比位居第二[1]。

　　一、中医药海外研究生教育现状及特点

　　自“一带一路”倡议提出以来，国家大力支持中医药发展，颁布了《中医药“一带一路”发展规划(2016-2020年)》，“一带一路”倡议给中医药教育带来了机遇和挑战，极大地推动了中医药海外研究生教育。沿线国家与我国高等教育的合作越来越多，来华留学研究生人数逐年增加，研究生教育的发展在人才培养、文化交流等方面发挥着越来越大的作用。研究表明留学生中研究生的比例还比较低[2],如福建中医药大学2019年6月共有来华留学生477人，其中研究生58人，仅占全校留学生的12.16%。2019年10月份通过问卷网对我校海外研究生开展了问卷调查，共收到有效问卷62份。调查结果表明中医药海外研究生有以下几个特点：①学生熟悉中国，汉语水平较高。调查中90.32%的同学表示对中国比较熟悉，有使用中文的环境。②年龄偏大，以在职人员为主。调查数据显示我校海外研究生中40岁以上者占53.22%，有82.26%的职业为医生。③调查表明，他们的求学目的呈现多样性，最想学的是临床技能，其次为中医理论相关知识和科研方法，64.52%的同学在选题方面会选择临床研究，而工学矛盾与基础薄弱则成为制约他们学业的前两大因素。

　　二、中医药海外研究生教育存在的矛盾问题

　　随着中医药海外研究生的不断增长，一些矛盾也日益突显出来。结合文献资料[3-6]及我校海外中医药研究生教育的现状，通过问卷调查、访谈与调研，分析发现在“一带一路”背景下，中医药海外研究生教育存在以下日益突显的矛盾。

　　1.生源学业基础薄弱与培养质量要求提高的矛盾

　　一方面，目前海外研究生以从事中医药工作的在职人员为主，他们大多具有较为丰富的临床经验。但有部分研究生是因为对中医药文化有深厚兴趣，并非医学专业毕业而且未从事医学相关工作。总体来看，海外研究生学业基础参差不齐，中医药理论知识普遍较为薄弱。另一方面，研究生教育是高层次人才培养，以培养质量而不是数量来衡量成功与否，质量是中医药海外研究生培养的生命线。2016年2月，中共中央办公厅和国务院办公厅联合印发了《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》，提出要打造“留学中国”品牌，提高留学生教育质量。2017年国家教育督导局已对天津、长春、上海、南京、浙江、山东、湖南等7所中医药院校的海外博士学位论文进行抽检，而福建省学位办已经对我校2篇海外硕士学位论文进行抽检;2018年教育部印发了《来华留学生高等教育质量规范试行》，要求高校不断加强来华留学生教育的质量保障，推动教育质量的持续改进。为了贯彻国家相关精神，不少中医药院校对海外研究生培养质量的要求正在逐步提高。

　　2.中医药海外研究生扩招与导师招收海外研究生意愿不足的矛盾

　　一方面，“一带一路”给中医药海外研究生教育带来机遇，根据国家相关部门的统计数据，自“一带一路”倡议提出以来，来华留学的研究生人数呈现不断增加的趋势，如我校无论是在校还是毕业的海外中医药研究生均逐年增加。另一方面，根据往年招生培养经验，导师们发现海外研究生的生源质量参差不齐，中医药基础普遍薄弱，同时海外研究生因受教育背景、文化背景和生活环境与大陆不同，文化差异导致沟通不顺，导师在学业指导上需要花费更多的时间和精力，因此大多数导师招收海外研究生的积极性并不高,不断出现导师不想或不会指导海外研究生的现象。如有的导师在与海外研究生见面后，要求海外生先将选题思路等写出来审核通过后方同意接收。

　　3.为海外研究生导师配备学术助手等帮扶措施与培养学

　　生独立科研能力的矛盾一方面，考虑到中医药海外研究生的特殊性，为保证海外研究生顺利完成学业，不少院校均采取了一些帮扶措施，比如为海外研究生导师配备学术助手，协助导师指导海外研究生完成学业：包括指导海外研究生做好选课、论文选题、开题、预答辩、答辩、论文成稿等工作。另一方面，国家要求研究生具备独立从事科研工作能力。国务院学位办近年来陆续发布《学位论文作假行为处理办法》《高等学校预防与处理学术不端行为办法》，要求各高校落实，严厉查处高等学校学位论文买卖、代写行为，杜绝学位论文买卖、代写等作假行为的发生。如何把握帮扶的度，确保帮扶到位不越位，避免学术不端是值得探讨的问题。

　　4.研究生培养管理趋同化与海外研究生特色之间的矛盾

　　一方面，国家教育部专业学位教指委及学科评议组分别制定了专业学位和学术学位各专业统一的基本要求，研究生培养质量标准要求越来越规范，与内地研究生的管理模式越来越趋同。而另一方面各中医药院校在培养过程中均考虑到海外研究生的受教育背景、文化背景、求学目标和生活环境等特色，制定了与同专业大陆生不同的培养方案以体现海外研究生的特色。基于以上这些矛盾，加之海外研究生存在较为严重的工学矛盾，不少海外研究生在一边工作一边照顾家庭的同时无法保证充足的时间和精力完成学业研究，会出现无法按时完成学业，甚至半途而废的现象，如福建中医药大学2015-2018年期间因超过学习年限而退学的海外研究生有8人，占目前在校海外研究生的10%。“一带一路”倡议对我国中医药海外研究生教育提出了新的要求，保证海外研究生的培养质量是“一带一路”战略的关键一环，面对以上的种种矛盾与问题，经过调研和探讨，提出以下对策以解决中医药海外研究生教育发展过程中的问题，适应“一带一路”的倡议需求，同时保证质量，实现中医药海外研究生教育的可持续发展。

　　三、解决矛盾促进中医药海外研究生教育可持续发展的对策

　　1.立足精英教育，设定入学门槛

　　研究生教育与本科教育不同，特别是医学研究生教育，应该遵循精英教育原则。①缺乏学业基础的海外人员，虽已经有非医学的本科学历，但不适合直接攻读医学硕士学位。②独立成班的团队人员可以采取非全日制的学习形式，非独立办班的人员只能选择全日制的学习形式。③对非全日制海外人员，只能攻读学术学位，不允许攻读专业学位。④对于港澳台籍人员攻读中医硕士专业学位研究生应与内地研究生一视同仁，即港澳台籍中医硕士专业学位研究生必须取得规培合格证书方能申请学位。

　　2.实行导师团队培养，提高导师培养海外研究生能力

　　加强留学研究生导师的素质教育，是提高海外研究生培养质量的重要基础。鼓励导师团队培养，遴选外语水平较好的年轻老师与有经验的高水平导师组成导师团队，扩大海外研究生选择导师范围。解决导师不想或不会指导海外研究生的现象，一方面需要不断宣传中医药研究生教育在“一带一路”中的意义，另一方面加强导师培训，学习海外研究生培养的特点和要求，特别是请优秀海外研究生的指导教师传授经验，提高导师培养海外研究生的能力。

　　3.帮扶到位不越位，培养海外研究生独立科研能力

　　对海外研究生的帮扶既要禁止大包大办，又要避免撒手不管。采取为导师配备学术助手等帮扶措施时，学术助手应重在协助导师督促海外研究生按时完成各培养环节，重在团队学习，重在帮助海外研究生完成相关的程序。

　　4.加强对海外研究生学位论文指导，体现海外研究生培养特色

　　为了加强海外研究生学位论文指导，我校经过文献梳理、专家咨询，提出以下指导意见：海外研究生的学位论文应以文献数据挖掘和(或)基于研究生所在地区临床数据研究分析为主。①文献数据挖掘:应用文献研究的工具、手段、方法对古今中外的文献数据进行整理和挖掘。例：基于中医传承辅助系统的《伤寒杂病论》中药特殊用法规律及其内涵挖掘研究。②临床研究：基于研究生收集的临床数据进行研究分析，也可以对研究生所在地区名老中医的学术思想、临床经验进行研究和总结。例：悉尼市华人第三腰椎横突综合征临床特征调查及“中医综合康复疗法”疗效观察。海外硕士研究生的学位论文一般选择其中一类，博士研究生则可以综合文献数据挖掘与临床研究。质量是海外研究生教育的生命线，为了保证中医药海外研究生的培养质量，除了以上一些针对主要矛盾的措施，中医药院校还应细化各个培养环节的考核与检查，强化过程管理，让海外研究生学好中医药，传承与创新中医药,为“一带一路”国家培养高层次中医药人才，促进中医药的海外发展。

　　参考文献

　　[1]当代中国与世界研究院.中国国家形象全球调查报告2018[EB/OL].(2019-10-18)[2019-11-19].

　　[2]孙雪飞,苏海红.“一带一路”沿线国家来华留学研究生教育的现状及发展策略研究[J].学位与研究生教育,2019(4):72-77.

　　[2]王婷婷,张丹英,朱爽,等.“一带一路”国家来华留学中医高层次人才培养的思考[J].中医教育,2017,36(6):65-67,70.

　　[3]刘水云.来华留学研究生培养质量调查[J].学位与研究生教育,2017(8):26-31.

　　[4]陈雨霞,姚锃钰,黄泳,等.“一带一路”形势下中西医结合研究生培养的改革[J].高教学刊,2018(19):18-20+23.

　　[5]陈丽,袁雯静,李爽.范式转换视角下来华留学研究生教育对策研究[J].学位与研究生教育,2018(9):45-52.

　　[6]周栋,马彬彬,谢济光.“一带一路”背景下留学生趋同管理培养模式探析[J].学周刊,2019(17):178-179.

　　作者：陈银秀 林丹红 吴清武 陈倪济世 单位：福建中医药大学研究生院

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