论文《小学生课外阅读指导研究》-仁创编译转载

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　　摘要：课外阅读是提升小学生语文学习能力的重要途径。对小学生而言，课外阅读能力的提升，不仅能增加其词汇量，还可以丰富其知识储备。而要想提升小学生的课外阅读能力，教师首先要激发其学习兴趣，使其感受到阅读的乐趣;其次要培养其阅读习惯;再次要指导其阅读方法;最后要凭借文字，培养其创新精神。

　　关键词：小学生;课外阅读;指导策略

　　指导学生课外阅读是语文教学的一项十分重要的任务。《我眼中的美国小学教育》中有这样一句话：美国的小学老师给小学生布置类似“叙述自己的国家”“假如你是总统的安全顾问，你该怎么办?”等令大人们都无从下手的作业。那么这位美国教师布置这样的作业的目的很明显，绝对不是为了为难学生，而是将一些学生不知道答案的问题作为诱饵，引导学生通过阅读大量课外资料来得到想要的答案。这样学生在寻求答案的过程中，会不知不觉地进行阅读。所以，阅读教学对小学生语文学习能力的提高具有重要的作用。

　　一、激发学生阅读兴趣，使其感受到阅读的乐趣

　　从心理学的角度来看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力”[1]。学生不管要学习什么，只有有了兴趣，才会有动力，才会有激情投入学习，并主动思考，积极加入学习的队伍中来。长此以往，学生便不会认为学习是一种负担。所以在培养小学生阅读能力的同时，教师一定要注意多激发学生的阅读兴趣，使其感受到阅读的乐趣。1.巧用故事，设下悬念小学生比较爱听故事，平时上课时，只要笔者提到讲故事，学生立马挺直腰背、端正坐姿，竖耳聆听，喜悦之情溢于言表。此时，笔者便绘声绘色地讲起故事来，慢慢地将学生引入故事情节，正当学生沉浸在故事跌宕起伏的情节中时，猛然设下一个悬念，笔者戛然而止，留下一个空白，面不改色地对学生说：“故事的情节形象生动，后面的内容更加精彩，预知后事如何，请自己阅读原文。”接着笔者告诉学生这段小故事出自哪本书，在介绍这本书的同时，向学生介绍内容差不多的书目。这样学生在好奇心的驱使下，也有了阅读此类书的兴趣[2]。2.针对教材，收集资料结合平时的课堂教学，笔者会推荐与当天所教课文内容相关的课外书籍，引导学生课外阅读。因为与之相关的课外书籍内容广泛，趣味性较强，能更加激发学生的阅读兴趣。例如，在教学《只有一个地球》一课时，笔者就适时推荐学生阅读《人与自然》这本书，后来有学生告诉笔者：“读完《人与自然》后，他更加喜欢大自然，也更加喜欢读课外书了。”

　　二、培养学生阅读习惯

　　要想提高阅读能力，学生就必须养成一种良好的阅读习惯。所以，在平时的阅读教学中，笔者一直关注学生阅读习惯，发现问题时，会及时纠正。首先，笔者让学生端正学习的态度，这样的阅读才会有效果;其次，引导学生在阅读的过程中，注意多动脑、多思考，这样学生才能够提出更多的问题，并通过自主分析找到问题的答案。此外，笔者还会引导学生多读与教材内容类似的文章，以增加学生的知识量，拓宽其视野。这种教学模式不仅能保证小学生阅读的效率，还能提高整体的阅读教学水平，最终提高小学生的文学素养和综合能力。

　　三、指导阅读方法

　　阅读在小学生的学习生涯中十分重要，那么怎样才能提高学生阅读的效率呢?笔者认为教师应该指导学生学会正确的阅读方法，不但要让学生爱阅读，而且要让其会阅读，要读得更好、更有收效。1.制订具体的阅读计划教师可以在学期开始时帮助学生制订一份课外阅读计划，包括本学期学生阅读的书目、阅读书籍的总量、读一本书所需要的时间、什么时间读哪本书、读书的顺序等。学生有了这样一份读书计划，便可以有计划、有规律地阅读。后期教师也可以相对应地利用课余时间创设读书比赛、讲故事比赛等活动，以此来鼓励学生的课外阅读，并考查学生的阅读情况。2.有针对性地指导阅读方法对于刚接触课外阅读不久的小学生而言，一定的方法指导是必要的，笔者时常教育学生，当我们刚拿到一本新书时，不要急着去读这本书的内容，而是先大概地看看这本书的封面、书名，再看看内容纲要、目录等，最后才是主页阅读，边读边思考，不懂的地方做上记号，颇有感触的地方也可以做上批注，全书阅读完之后再思考不懂的问题。对于名家名著或者语言文字优美的作品，笔者常指导学生如何精读，即要细心解读体会文章是如何巧妙构思的，同时欣赏文中的好词好句，并品味摘抄，背诵体会，把书中的精华内化为自己的知识。3.学会做有效的阅读笔记“好记性不如烂笔头”，教师要教育学生不管是学习书本知识，还是进行课外阅读，发现优美词句时，都要进行合理的选择，并分门别类地摘抄下来，对阅读时有感触的环节，可以在旁边写上当时心中所想，也可写下读书笔记或者心得体会，日积月累，终究会厚积而薄发。这种方法不仅能提高学生的阅读效率，也能提高学生的写作能力，还能提高学生的语文素养，可谓一举多得。4.创造多读书的阅读条件要想提高学生的阅读能力，教师必须创造条件让学生多读书，因此教师可以促使家校合作，营造一种良好的课外阅读氛围。一个喜欢阅读的教师教出来的学生，必然更喜欢阅读一些。在一个都喜欢阅读的家庭中，孩子当然也会受其感染，更喜欢读书。正因如此，不管是在学校还是在家庭，我们都应该为孩子营造一个良好的阅读环境[3]。

　　四、培养创新精神

　　语言文字是我们在日常生活中所运用到的基本的工具，这就注定了语文学习的创造性，因此，在阅读教学中，教师应培养学生的创新精神。首先教师要认真钻研教材，对已有教材中的内容进行内化，取其精华，然后引导学生进行创新。有些课文比较难理解，例如《全神贯注》中“好像跟谁在说悄悄话，好像喝醉了酒一样，跟女塑像融为一体了一样，周围的一切他忘记了，心中只有鱼……”这段文字中的“融为一体”，学生理解起来很困难，此时教师就需要引导学生联系自己的生活实际，去想象、联想，同时创造性地理解这个词。此外，教师还可以让学生给文章加上小标题，这样学生便会结合自己的想法进行创新，虽然学生的题目可能没有原题目恰当、精确，但这确实是学生自己创新的一个过程。由此可见，这种教学模式不仅能培养学生的创造精神，还能激发学生的兴趣。

　　结语

　　当然，阅读兴趣和良好的阅读习惯不是一天就能够形成的，但是，只要教师坚持不懈、正确引导，就一定能让课外阅读成为学生学习生活的一部分。

　　[参考文献]

　　[1]孙维敬.语文教学要回归阅读[J].中国科教创新导刊，2007(26)：186.

　　[2]惠兰.有效开展小学课外阅读的实践与思考[J].江苏教育研究，2011(20)：28-29.

　　[3]李翠红.浅谈增强小学课外阅读的有效途径[J].快乐阅读，2016(06)：68-69.

　　作者：管文杰 单位：江苏省南京市溧水区东屏中心小学

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