论文《谈初中化学实验教与学的规范性》-仁创编译转载

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　　摘要：化学是一门综合了实践与理论的学科，以理论指导实践，以实践深化理论，尤其是初中的化学学习，对于初次接触化学这类抽象学科的学生而言，实验是提升学生对知识点理解的重要途径。同时，实验过程的规范性也是初中化学考试考察的重点之一。因此，教师可主要分析如何从教与学的角度来提升初中化学实验的规范性，从教师、学生和实验习题三个方面分别进行研究和阐述。

　　关键词：初中化学;化学实验;教与学;规范性

　　步入初中以前，学生在校期间与专业实验相关的经验几乎为零，尤其是化学实验这样一种专业的、带有轻微危险性的实验，学生更是缺乏经验和理论指导，学生的化学学科素养和知识储备都处在初级的开发和积累阶段，初中的化学教学和化学实验对于学生而言更类似于一种“启蒙教育”，需要教师在教学过程中格外注意对学生基础知识的铺垫和对实验流程规范性的约束和指导，一方面要端正学生的学习态度，为学习化学更高阶的知识奠定夯实的理论和实践基础;另一方面也是为了确保学生在实验过程中的安全，通过教与学的结合来逐步实现初中化学实验的教学目标。

　　一、初中化学实验教与学不规范的原因分析

　　(一)缺乏实验操作规范意识，实验课程少

　　现阶段，初中化学实验教与学不规范的主要原因在于教师和学生都缺乏应有的规范性意识。应试教育教学背景下，无论是教师还是学生普遍更倾向于对知识点的书面练习，对于动手实践的部分认识不强，造成了目前大多数的初中院校开设专项的化学实验课程的数量少，不足以让学生形成周期性的规范意识，学生往往还没有掌握基础的操作步骤和注意事项，实验课程就已经结束了，这种化学实验教学的设置最终导致了学生缺乏实验操作的规范意识，也对化学实验中涉及的反应和知识一知半解。

　　(二)缺少专业的化学实验场所，教学方式单一

　　首先，受地区经济影响，我国大部分普通初中院校的硬件设施虽然已经能够满足基础的先进教学要求，但是想要具体实现专业化学实验室普及的目标还有一段差距，部分学校仍旧缺少专业的实验场所供教师和学生使用。其次，一方面为了保障学生的安全，另一方面也是为了保证教学节奏，现阶段的化学实验教学普遍采用教师操作学生观看的方式，这种单一且单向的教学方式导致学生动手实践的次数被进一步减少，对于实验过程中具体操作步骤的规范性、化学考试相关题目解题的规范性以及化学实验语言表达的规范性掌握地不够熟练和扎实，使得学生的基础得不到夯实，出现丢分和不规范严谨的情况。

　　二、提升初中化学实验教与学规范性的具体措施

　　(一)教：优化教学环节，保证实验教学的规范性初中化学教师保证化学实验教学的规范性主要通过规范教学语言、教学操作、和实验要求三方面实现，即对自己对学生保持高要求、高标准，将化学实验的规范性贯穿在实验讲解、实验操作和具体要求及注意事项三个环节，使得规范进行化学实验刻入学生的日常操作和学习中。1.规范教学语言。初中化学教师在进行实验教学时务必应注意使用标准的化学语言，准确、清晰地描述实验。在化学实验课上，化学术语要频繁使用，让学生受到潜移默化的影响[1]。如果化学教师一直使用日常语言，学生听惯了，那么在训练和做题时就很难纠正。所以教师应当规范教学用语，让学生置身于化学语境中，在体会到化学世界魅力的同时，加深对化学实验规范事项和重要性的理解。学生在平时的学习中如果能够受到教师耳濡目染的影响，高效的学习效果便是水到渠成的事情。2.规范教学操作。目前，初中化学的教科书并没有关于实验操作集中阐述的专门章节。因此，化学教师要想更好地提高实验教学质量，加强学生的实验操作技能，让化学实验更为规范，还需要从平时入手。第一，化学教师在平时应注意扩大自己的知识面，积累自己的实验经验，留意实验规范性操作内容和步骤。第二，化学教师应向学生传递灵活实验的思想，不要受传统化学试验的禁锢，实验的本质是为了更好地创新和发明，所以实验操作的标准并不是一成不变的，而是随着时代的发展和需要而不断变化的。第三，化学教师在进行化学实验的基本规范操作时，还应当注重向学生强调安全的重要性，在示范阶段分步骤展示安全操作的知识重点，让学生提高安全意识，以避免化学实验事故的发生，从而保障实验过程中师生的人身安全，确保实验的顺利进行。3.规范实验要求。第一，需要化学教师具备丰富和精深的专业知识，并且能够随时更新自己的知识点。教师应时时关注最新的科研动态，关注期刊杂志，了解化学学科的最新进展。同时，化学教师还应不断丰富自己的知识面，拓展知识视野，提高自己的专业水平[2]。第二，为了提高化学基础教学的效率，初中化学教师应当学会针对学生不同的情况进行个别针对性辅导，充分发挥化学教研组的教学研究和模范带头领导作用，对化学实验规范性教学进行深度研究，以此引领和指导化学教师的教学工作。第三，化学教师还应当要积极求新、勇于改变传统的教学模式，结合学生的实际情况、教学目标、教学大纲等要求，对学生进行系统化的化学实验规范技能的培养。

　　(二)学：将规范操作融入日常实验实践，强化学生的规范意识规范化学实验操作除了要发挥教师的作用，还应充分尊重学生的主体地位，发挥学生的积极性，提高学生的课堂参与度，强调学生在化学实验操作的规范性要求。将规范操作融入日常实验实践，强化学生的规范意识，具体可以分为预习准备、具体操作以及实验报告的撰写三个方面。1.做好预习准备。虽然很多化学教师要求学生平时要做好预习功课，以确保实验的时候做到心中有数。但实际上大部分学生都很难做到这一点，导致学生在没有提前预习实验知识的情况下就进入实验室，根本不清楚实验的具体内容和要求，也就更谈不上更深入的思考与创新。为了更好地改善这一现象，学生应在教师的引导下养成良好的学习习惯，做好与实验内容相关的预习准备，并将知识点或不清楚、不明白的地方标注出来第二天向教师请教。2.规范实验操作。学生在化学实验实际操作时会出现很多不规范的行为，比如试剂瓶子乱摆乱放、用完后不盖上盖子、酒精灯不及时熄灭等，同时部分学生对待化学实验的态度不严肃认真，教师常常会在实验室中发现学生打闹、说笑、甚至把实验课当作自由活动课来对待，导致难得的化学实验课上课效率和质量都非常低。所以首先，学生应改变自己的学习态度和实验态度，明确化学试验的重要性，认识到化学试验安全隐患的严重和危险。其次，学生还应规范自己的行为，在化学实验课中，严格遵守化学实验室的要求和秩序标准，杜绝打闹、说笑的情况发生，认真听教师示范和讲课，养成边实验、边观察、边记录的良好习惯。在实验课程结束后，学生还应严格遵守药品使用规范、仪器使用规范，注意物品摆放、清洗水槽、整理桌面等细节。3.报告规范撰写。实验结束后，学生应养成撰写实验报告的习惯，这种习惯可以让学生重新回忆和反思课上的教学内容，加深对知识点和实验步骤的理解与记忆。关于撰写报告，首先，学生应详细记录实验的过程、现象以及结果，报告中鼓励学生对实验中出现的异常情况进行反思与深入思考，并适当引入装置图的绘画[3]。对于实验中出现的一系列异常问题，学生可以通过小组讨论的方式进行分析和研究，在思维的撞击下思考出现问题的可能性，发挥主观意识，让化学实验“活起来”。在教学条件允许的情况下，学生还可以邀请化学教师在旁指导加做实验进行结果验证和情况排除，从而论证自己观点的正确与否。

　　(三)教与学的融合：重视实验习题对学生素质的影响，规范答题过程除了要注重在化学实验过程中对教师和学生进行规范，还应积极发挥实验习题对学生素质的影响，通过规范答题过程，加强教与学的融合。具体包括三个方面：1.专业词汇的使用。在进行实验相关习题的回答时，学生应当扎实掌握化学术语的基本常识，坚决避免写错化学专业术语的情况。一个字、一个偏旁，乃至一个符号都不能出差错。在实际作业中，有很多学生依然会很容易出现此类情况，把“砝码”写成了“法码”，把“过滤”写成了“过虑”等等。化学教师应当要格外注意这一点，提醒学生不要总是犯同样错误。2.实验方案的制定。对于化学实验来说，实验方案的制定也是极为重要的一环。从理论知识到实际操作、从目的到原理的实践、从过程设想到装置设备、从试剂到现象等等，教师应当要注意引导学生进行有序思维，理清化学实验的各个要素，进行深度思考，从而规范性答题。在制定实验方案的时候，实验步骤和实验答案这两大板块的内容都需要尽力完善、详尽、完整。关于实验设计题，一般而言包括试验的名称、仪器、步骤、现象、结论等。在必要的时候，可以用表格来表达，这样会更加条理清晰、一目了然。其中要注意填写实验答案事项，描述实验现象要完整，不能只是写实验结果。3.文字表达的准确性。化学教师在平时的课堂上应当严格要求学生进行规范答题，尤其是实验简答题的表述要尽可能的规范、明确、简练，能够做到从现象看到本质、从本质上说明问题的症结。实际上，不少学生的书面表达能力不强。因此化学教师应当积极引导学生在回答文字题型时，明确和理清“未知”与“已知”的关系。

　　三、结语

　　初中化学实验是初中学生掌握化学技能的重点内容，也是其掌握理论知识、践行理论知识的关键。通过调查的数据可以看到，当前初中学生普遍对化学实验感到信心百倍、得心应手，在中考中的发挥也非常理想。可见，注重初中化学实验教育教学的规范化操作，有益于提高学生认知和动手水平，为他们在未来的学习生活中打下牢固基础。

　　参考文献：

　　[1]曹新荣.对初中化学实验教学的思考[J].化学教与学，2017(6)：84.

　　[2]陆玉涵.巧用比较，提升初中化学实验教学实效[J].化学教与学，2017(2)：79.

　　[3]孟建虎.初中化学探究式实验教学策略[J].中学生数理化(教与学)，2017(12)：17.

　　作者：张长峰 单位：甘肃省武威市凉州区和平镇九年制学校

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