论文《研究生助教在无机化学实验的教学效果》-仁创编译转载

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　　摘要:研究生助教有助于缓解当前我国高等教育普及高校教师压力大的局面，可以培养一批有扎实教学基本功的年轻教师，提高我国本科生教学质量。无机化学实验是一门实践性很强的课程，主要目的是让大一新生反复练习各种常规操作，如称量、溶解、沉淀、过滤(常压和减压)、蒸发、浓缩等，为今后的专业课实验以及将来的研究生科研工作打下坚实基础。本文论述了研究生助教在无机化学实验教学中积极作用与影响，也对存在的问题提出了一些建议。

　　关键词:研究生;助教;无机化学实验;教学改革

　　研究生助教是指研究生在读期间，在不影响自身专业学习任务和科研工作的情况下，按照学校有关规定，协助主讲老师完成一门或者多门课程教学或者辅助工作。研究生助教是研究生三助“助教、助研、助管”的重要组成部分，主要是协助导师开展本科生教育，研究生助教的质量在很大程度上会影响本科生教育的质量[1]。目前很多国家已经建立了非常完善的助教制度，并且取得很多成果，我国研究生助教制度起步较晚，但是也取得了一些成果，目前研究生助教制度正处于推广和发展阶段[2-5]。研究生不仅要有科研能力，教学能力也是不可或缺的，因为很多研究生将来会成为大学老师，走上教学的岗位，如果只有科研能力，没有教学能力，可能会影响未来的本科生教育。研究生助教是教学能力培养的重要方式，以无机化学实验教学为例，通过实验课程教学，研究生助教可以参与教授部分课程，组织课堂内专题讨论，实验过程答疑，纠正试验错误，规范实验操作，观察学生的整体实验状态，了解学生的要求并与导师沟通，批改实验报告等工作[6]。河北中医学院规定研究生必须是在读硕士或者博士研究生，从第二学年开始每学期有10～20学时的教学能力训练。在导师指导下，承担本科教学的部分实验、理论课的讲授，并协助进行见习带教、毕业实习、辅导答疑、教案书写等工作，这项要求也作为毕业考核的一项指标。助教对本领域的实验操作要有非常坚实的基础，能正确指导本科生的实验操作。目前国内很多高校设置了研究助教岗位，每个月有一定的津贴。本文通过总结国内外研究生助教制度的优秀成果，结合自身教学经验，我们认为研究生助教可以在以下几个方面发挥重要作用:

　　1研究生助教工作的积极作用与影响

　　1.1承担部分无机化学实验教学任务

　　研究生助教可以在主讲老师地指导下，依照主讲老师的课程进展需要，为本科生讲解实验原理、实验过程、组织学生开展实验，规范学生的实验操作、指导学生做好实验总结撰写试验报告。指导学生正确进行每一步实验操作，并对每一步实验的目的以及整个实验的最终目的有明确的了解，而不是单纯按照实验讲义来机械地操作，不知道自己要干什么，实验结束之后很快就忘了。以无机化学实验药用NaCl的制备为例，实验过程其实很简单，但是这是第一个实验，大多数同学在高中没有做过化学实验，因此他们很茫然。老师讲解的实验原理、实验内容、实验操作注意事项也记不住，只会按照实验教材机械地完成实验。但是每一步操作可能都是很规范，每一步加入什么试剂，沉淀什么杂质离子，为什么得按照这个步骤，换顺序可不可以完全没有思考。没有投入自己的思考来做实验其实跟一个机器人没有什么区别，每一步操作都是零散的珠子。研究生助教可以负责在实验过程中引导同学们思考每一步实验操作的目的，对于下一步有什么影响，最后将整个实验串成一个完整地体系，并且从旁指导学生进行规范的操作。有目的地做一件事和被安排完成其中的步骤，两者的效果是完全不一样的。

　　1.2课后开展小组讨论与教学辅导

　　由于中国已经进入高等教育普及阶段，大学生规模不断增加，班级规模变大，动辄上百人听课，班级数量也变多，主讲老师的负担增加，不可能顾及到每一个学生。以河北中医学院无机化学教学为例，学习无机化学的一共有七个专业的大一新生。课程分为无机化学和无机化学实验，这是两门独立的课程，分开授课，目前授课老师一共三人，负担较大。再者不同专业总学时数不一样，最少的是32学时，要讲完一整本书，老师压力很大，课堂上组织学生讨论的可能性不大，所以课后开展小组讨论与教学辅导变得十分必要。研究生助教可以开展分组讨论，例如波函数、原子轨道、电子云的空间图形、价键理论、杂化轨道理论等等，鼓励学生积极思考，引导学生发言，深入问题的本质，适时地进行总结，帮助学生掌握分析和解决问题的能力，同时了解学生对试验的掌握情况，也为自己将来的教学打下基础。

　　1.3从事辅助教学工作

　　现如今大学老师一方面要做好教学工作，另一方面要做好科研工作，带好研究生，老师们每天奔波在教学和科研两项工作中间，需要很多的时间和精力。研究生助教如果可以帮助导师做好一些能力范围内的事情，帮助主讲教师布置作业，收齐实验报告和实验记录，对试验报告中出现的共性问题进行总结归纳，以便在下次实验课时提醒学生需要注意，避免同样的错误再次发生。帮助学生准备考试，协助老师阅卷，监考，收集学生平时的学习情况，作为平时成绩的参考，可以帮助主讲教师全面地对每个学生的学习情况进行评价。以河北中医学院无机化学实验为例，总共五到八次实验，每次实验课后都会收集同学们的实验报告。实验报告经常会有一些共性的错误，例如一些重要的装置例如减压过滤，蒸馏、回流等装置图要求同学们画在实验报告上，以增强对这些装置的记忆，更熟练地操作，但是很多同学会忘记画实验装置图被扣分。对于制备实验要求同学们计算产率并写出计算过程，很多同学忘记计算产率，还有同学写了产率，但是没有任何计算过程，说明他还没有理解整个实验原理以及产率的计算方法。

　　1.4搭建教师和学生的桥梁

　　研究生助教在辅导本科生学习过程中，可以及时了解当前大学生的心理状态，对课程学习的需求以及在学习中遇到的问题，对主讲老师的授课方式的接受程度，并及时与主讲老师沟通，做出适宜的调整。使学生愿意学，老师也能感受到学生求知欲望，学生认真地学习，老师开心地讲课，从高提升教学成果。无机化学开设在大一上学期，大多数同学还处在高中与大学转换阶段，还没有适应大学课堂的快节奏，缺乏自学能力，任何问题都希望老师像高中一样手把手教，但是他们没有意识到课时数相差悬殊，大学老师已经不可能像高中老师那样一个知识点详细讲三次，在做习题巩固七八次，因为学时数不够。无机化学作为一门理论性与实验性都很强的课程，在中医药院校的药学相关专业学生四年的学习中，难度可以说排在前三位。大多数同学都在向我们任课老师、辅导员甚至是校领导反应，无机化学太难了，听不懂，老师讲的太快，还没反应过来，已经进入下一个知识点了。确实无机化学很抽象，理解费劲，尤其是原子结构理论，价键理论、杂化轨道理论等，学生们更是云里雾里。因而学生们产生畏难情绪，上课情绪不高，反正听不懂，索性放弃，老师看学生情绪不高，自己上好课的激情被打乱，课堂效果也不好。研究生助教可以搭起学生和老师之间的桥梁，有些问题学生不好当面问老师，但是他们敢去问助教，有些问题研究生助教可以直接回答，拿不准的可以和主讲老师商议，最终目的就是解决同学们的疑惑。同学们看到了老师的良苦用心自然而然地就会产生克服困难的勇气，这对他们今后的学业以及工作都会产生很大的帮助。

　　1.5对本人的综合能力提高有促进作用

　　研究生助教在参与教学的过程中，可以使自己的教学能力得到多方面提高。可以熟悉所参与课程的教学环节、教学内容、教学方式、教学要求等，而且主讲老师通过多年教学经验总结来的教学方法，严谨的教学态度，都可以使研究生助教受益一生。另外在与主讲老师和学生交流的过程中，研究生助教的语言表达能力、人际交往能力都可以得到很大的提升。研究生助教在此过程中也可以得到一定的经济补助，可以体会到工作的快乐和不易，为自己将来的教学生涯奠定坚实的基础。

　　2研究生助教工作中存在的一些问题及建议

　　目前我系研究助教制度并不完善，也没有发挥研究生助教应有的作用，助教应有的意义远远没有体现出来。主要表现在以下几个方面:

　　2.1学校不够重视

　　研究生助教岗位数量很少，规模小。就河北中医学院无机化学实验而言，无机化学实验课几乎所有医药相关专业的本科生都要学习，每周最少五个半天，这样会导致研究生自己的实验无法进行。建议学校领导重视研究生助教的工作长远意义，适当增加助教岗位数量，引导研究生助教合理开展工作。

　　2.2学生的报酬偏低，研究生参与的热情低

　　目前大多数学校规定每月研究生助教报酬不超过24学时，每次6学时的实验课，研究生助教每月只需要辅助导师带4次实验课即可满足要求，多余的课时一律没有劳务费。报酬偏低，研究生参与的热情也就比较低。很多学生愿意到校外找兼职，这样既浪费路上来回时间，也不是很安全。建议适当的增加研究生助教的岗位报酬，调动大家积极性，竞争上岗，提高个人综合素养，以适应竞争的需要，也可以提高本校研究生的就业竞争力。

　　2.3没有专门的研究生助教管理体制

　　目前很多大学没有明确助教管理制度，每个院系具体应该分到几个名额没有明确标准，可能造成有的部门名额剩余，有的部门名额不足;没有明确的竞争上岗规程，如何选择合适的研究生助教并不明确;绩效评价也没有统一可行的标准。建议设立专门的研究生助教管理机构，建立校内“助教人才市场”，实行岗前培训，建立奖励与淘汰制度，明确绩效评价指标，一切有标准可依。

　　3结语

　　目前我国研究生助教工作开展的比较顺利，也取得一些很好的成果，对于缓解导师的实验课教学压力，提高本科生实验能力，提高研究生助教的教学实践能力，提高本科生教学质量等方面有着积极的影响。同时在研究生开展助教工作过程中也存在一些问题，助教人数偏少，报酬偏低，学校对助教不够重视，导致助教工作的热情不够等问题也是亟待解决的。对于研究生助教而言，对自身要有明确的定位，助教只是助理教师，最终话语权应该掌握在主讲老师手中。对于任何一个学生，最终的评定与裁判是教师的责任，助教决不能单独对某门课程负全部责任，不能决定学生最终成绩。研究生助教本身还是学生，是教学学习者，从事这项工作的最终目标是培养自己的教学能力，为将来的工作奠定坚实的基础，不可舍本逐末，好高骛远，要脚踏实地，珍惜导师给予的实践机会，提升自身能力，同时为导师分担教学任务，共同提高教学质量。

　　参考文献

　　[1]戴长雷，张凯文，王羽.寒区水利概论类课程研究生助教效果分析[J].黑龙江教育(高教研究与评估)，2019(11):65-66.

　　[2]李亚林，胡小波，曹朝晖，等.研究生担任生物化学实验课助教的实践探索[J].基础医学教育，2019，21(11):866-868.

　　[3]张小凡，袁海平.研究生助教在实验教学中的作用及存在的问题[J].教育教学论坛，2019(42):129-131.

　　[4]关玲，马锴果，边磊，等.信息时代下有机化学实验教学方法的探索[J].实验室研究与探索，2019，38(10):235-237.

　　[5]周强，张榜兰，王迪.基于助教制度培养体育专业研究生教学能力的探讨[J].教育现代化，2019，6(77):105-107.

　　[6]李醒东.“未来大学教师”教育:美国大学研究生助教“三段进阶”培养模式解析[J].东北师大学报(哲学社会科学版)，2019(05):145-151.

　　作者：吴玲芳 王梦 王迎春 牛丽颖 单位：河北中医学院药学院

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