论文《谈初中化学教学课堂提问的有效性》-仁创编译转载

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　　课堂提问是教师在课堂教学过程中常用的方式之一，通过课堂提问，教师可以了解学生知识的掌握情况，能够对学生的学习能力和学习情况作一个评估。教师在课堂教学过程中要善于提问，提问要有科学性、严密性以及逻辑性，教师通过提问引导学生去思考、探究，提高学生学习的积极主动性。初中化学教学过程中课堂提问，有利于充分调动学生学习化学的兴趣，并鼓励学生积极、主动的进行化学学习，进而促进初中化学课堂教学效益的提升。

　　一、初中化学课堂提问过程中存在的问题

　　(一)教师不能很好的掌握提问的难易度

　　一个班级学生的学习能力存在一定差异，而且每个学生的思维能力也存在差异，所以学习能力较差、思维能力不强的学生，在学习过程中会面临很大的困难，初中化学教师在课堂教学过程中提问，要能把握好思维力度的大小，把握好提问的难易度，尽可能的让每个学生积极参与到提问过程中来，积极回答问题，调动学生课堂学习积极性，进而促进课堂教学效益的提高。

　　(二)教师不能很好地掌握课堂提问的层次

　　初中化学教师在进行化学课堂问题设计的过程中，要根据课堂的教学目标以及化学教材课程模块的顺序进行安排，提问的内容要由浅入深、由容易到难，逐层递进，通过课堂提问，引导学生积极思考，主动探究。要注意在课堂提问过程中不能前后颠倒，不按照课程顺序进行，造成无效提问的出现，进而导致课堂提问的效益不高。初中化学教师在初中的化学课堂教学过程中，要有技巧的设置提问的问题，与问题之间要有联系，这有利于引导学生对问题进行思考，不然不能将课堂提问的效益充分发挥出来。

　　(三)教师没有很好把握学生思考时间

　　初中化学教师在化学的教学过程中，会设置一些的问题对学生进行提问，但是一般教师给予学生课堂提问思考的时间比较少，有时候提出问题在短时间内就要求学生马上进行回答，学生思考问题的时间过短，不能深入进行思考，影响到了课堂效益，进而造成学生不能很好的完成课堂学习任务。

　　(四)教师没有设置追问环节

　　很多初中化学教师在化学课堂教学设置课堂提问的过程中，没有根据课程教学内容进行问题的设置，而由于知识点的不同以及课程难易程度不同，教师的问题设置形式也存在一定差异。一般化学教师在提问的设置过程将问题设置为单层问题和多层问题。单层问题涉及的知识点比较简单，是可以直接问出答案的，不关注深层次知识内容，所以教师如果设置的单层次问题，要注意对提问进行追问，引导学生深入思考。

　　(五)对提问的评价不够及时

　　一般初中化学教师在化学课堂教学过程中，都会通过课堂提问来了解学生的学习情况，然后根据学生的对知识的掌握程度对课程进行调整。但在实际课堂提问过程中，很多初中化学教师一般在提问环节结束过后，直接给学生公布正确的答案，然后让学生根据正确的答案对自己的答案进行对比调整，完成纠错，在这过程中初中化学教师忽略了对学生的提问回答的评价，对提问环节缺乏总体评估，课堂提问的作用没有得到充分发挥。也没有告知学生的回答错在哪里，以后遇到这类问题应该如何思考，如何规避思维的错误。

　　二、初中化学教学中课堂提问有效性的思考

　　(一)教师要做好课前准备工作

　　初中化学教师在课堂进行前要精心的备课，在备课过程中要根据班级学生的实际情况，以及充分考虑到学生学习能力的差异，设置课堂提问。课堂提问最好是由浅入深、由容易到难设置，要尽可能的让班级所有学生都参与到提问中来，充分活跃化学课堂氛围，调动学生的化学学习积极性，激发其学习兴趣，进而促进化学课堂教学效益的有效提升。

　　(二)教师要及时更新教学理念

　　初中化学教师在教学过程中，要与时俱进的更新其教学理念，化学教学要重视从整体上进行分析，对化学教学的内容有一个全面的认识，既要把握好单元教学任务，又要从整体上深刻把握初中化学教学体系，还要重视对教学对象学习情况的了解，进而把握好课堂问题设置技巧，设置出有针对性的提问，引导学生进行思考。问题难易程度设置，要根据班级学生知识结构和知识水平进行，还要重视将新的知识点和旧的知识点有效结合起来，让知识融合到一起传授给学生，提高学生课堂学习效益。

　　(三)给学生足够的思考问题的时间

　　化学教师在问题设计过程中，要重视留给学生足够的时间对问题进行思考，就是在问题设置时，要合理把握学生思考到回答的时间，从学生思考问题的角度去思考，科学合理的设置提问思考时间，进而留给学生足够的独立思考问题的时间，这有利于锻炼学生思考问题的能力，让学生充分的把握课堂知识，而且在问题答案给出后，对自己思维方式有一个深刻的反思以及总结。比如初中化学教师在问题设置过程中，可以站在学生的角度进行问题的思考，对学生从思考问题到回答问题的过程进行模拟，得出模拟时间后，在其基础上根据学生的学习能力增加一定时间，这样一来可以很好的把握学生问题思考时间，让教师留给学生思考问题的时间更加科学，进而引导学生在课堂上对问题思考，提高课堂教学意义。

　　(四)要及时对学生回答问题的效果进行评价

　　初中化学教师在课堂上对学生进行提问，一般如果问题不属于惩罚性的问题的话，学生都会积极地进行思考，但是每个学生的学习能力不同，不一定所有学生都能把问题回答的很好，但是如果有了学生能够很完美的对问题作出了回答，化学教师要适时地对学生进行表扬，然后让学生体验到问题回答正确的成功喜悦，进而提高学生课堂回答问题的积极性。而对于一些学生不能很完美的回答出问题，化学教师也要对其好的一面进行肯定，然后再帮他把回答问题的不足的地方给指出来，然后帮助其对不足的原因进行分析，找到引发错误的原因，然后让学生纠正错误，这过程中会帮助学生加深对问题的印象，让学生对问题的内容记忆更深刻，进而提升课堂学习效率。对于那些不积极参与回答问题的学生，教师要研究造成其不积极的原因，并有针对性的采取有效措施，让学生积极参与。比如，对那些胆小、害怕在课堂上发言的同学，化学教师要积极鼓励，让其敢于在同学面前发言，而且对于敢于回答问题、敢于发言的同学进行奖励，调动学生回答问题的积极性。

　　(五)要善于突出提问的重点

　　初中化学教师在课堂提问中要注意根据重要的知识点设置问题，科学巧妙的安排提问，激发学生问题思考的积极性，提高学生的思维能力。初中化学教师在问题设置时，要善于把握重点，并将重点问题贯穿于化学教材始终，并围绕其对问题进行精心设计，引导学生思考，启发学生的思维，进而突破化学学习的重点和难点。

　　(六)灵活地设置提问

　　人教版化学课程设置强调学生在学习化学过程中，要将化学理论知识和现实实践紧密联系起来，并提出化学教学的教学重点，要从生活中和生产中选取学生比较熟悉的题材，引导学生通过观察和实验对化学理论知识进行探究，认识到化学物质及其变化，所以在化学教学过程中，教师要善于从学生的生活经验以及已有的化学知识出发，联系到学生生活实际，灵活的设置提问，让学生感受化学学习的趣味性，进而提高学生化学学习效果。

　　三、结语

　　总之，科学合理的设置课堂提问，有利于提升课堂教学提问的有效性，通过提问激发学生学习化学的兴趣，充分调动学生化学学习积极性，所以要重视初中化学教学中课堂提问有效性的思考。

　　作者：苏文敏

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